新环境下高校信息素养教育实践的创新探索   总被引：2，自引：0，他引：2  

韩丽风  曾晓牧  林佳 《图书情报工作》2018,62(24):12-17

[目的/意义]在迅速变化的信息技术与教育环境中,如何因时而变、因馆而宜、不断创新,开展适合高校发展的信息素养教育实践,是每个高校图书馆面临的挑战和机遇。全面剖析典型图书馆的实践和思路,有利于其他图书馆借鉴或反思。[方法/过程]系统梳理新环境下清华大学图书馆信息素养教育实践的创新举措,包括4个方面：顺应教育信息化的发展趋势,运用新技术改革教育模式;立足高校发展定位与需求,融入学校学术生态;研究信息素养教育新理念,加强科学规划与实施;契合用户群体需求特征,利用新媒体提升传播效果。[结果/结论]清华实践经验可以概括为：以新理念为指导,积极利用新技术、新媒体开拓信息素养教育的创新实践,全方位嵌入学校人才培养流程,有效融入学校学术生态,力争紧跟大学教学科研、人才培养的步伐,与新时代大学生的需求同步,但各馆的具体实施路径应因校而宜、因馆而宜。  相似文献   

浅析师范院校有机化学教学探索与实践     

韩满意 《赤峰学院学报(自然科学版)》2018,(3)

结合教学实践,积极探索师范院校有机化学课程的教学方法,在具体实践过程中,重视绪论,激发学生兴趣;精选教学内容,引入生物化学知识;并强化科研成果的作用和渗透绿色化学概念;通过多媒体教学与传统教学的优势互补,取得了较好的教学效果.  相似文献   

国家起源问题研究     

韩东屏 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》2014,(4)

国家起于何时?有神意论、契约论、群演论、水利论、暴力论、暴力潜能论和祭司论等多种不同的解释,可它们都存在这样那样的纰漏。而马克思主义的阶级论,其实不是关于全称国家起源的解释,而只是关于阶级性国家起源的解释。全面了解马克思主义创始人的国家思想可知,他们认为有服务性国家和统治性国家之分,前者的出现早于后者。起源和本质存在互释性,当从起源方面说不清国家起源时,不如改从确定国家本质入手。鉴于国家是特殊的社会,可说国家就是有专职公管人员和常设公管机构的社会。如是,专职公管人员和常设公管机构的出现就是国家的开端。这个开端是一种制度改革的结果,为的是解决原有的无政府的公管模式已经失灵的问题。这个问题是在社会发展到了部落联盟的规模和个体家庭变成生产经营单位之时遇到的。这说明最初的国家是服务性国家,而在它之后出现的统治性国家则缘于服务性国家的异化。  相似文献   

单亲子女的家庭教育偏失对其社会性发展的影响及对策     

韩丽娜 《济宁师范专科学校学报》2010,(5):82-84

单亲子女的社会性发展已引起全社会的高度重视,而家庭教育的偏失对单亲子女这一特殊群体的社会性发展有着怎样的影响,如何实施家庭教育才能对单亲子女的社会性发展起到积极的促进作用,使其个体社会化朝着良好的方向发展,正是本文所探究的问题。  相似文献   

墓葬壁画研究的方法论探讨——从美术考古的角度出发     

韩小囡 《济宁师范专科学校学报》2010,31(4):84-88

要加强对墓葬壁画研究的系统性和深入性,有必要从一个学科的高度,对墓葬壁画的研究进行一些方法论规定性的思索。对某一时期墓葬壁画的研究大体可分为这样几个步骤或层次：一、利用传统考古学的地层学和类型学的方法对壁画墓资料进行系统的整理;二、结合文献史料,对墓葬壁画的文化背景、源流及艺术风格等问题的探讨;三、对壁画功能和意义进行解读,从而复原图像与墓葬本身的关系,以及图像与丧葬意识和行为过程的关系;四、将对墓葬壁画的研究扩展到整个文化史范围,努力达到复原古代社会文化的目的。  相似文献   

在数学教学中培养学生质疑能力     

韩成华 《中国教师》2009,(Z2):308-309

<正>古人云:"学起于思,思源于疑"。"问"是思维的开端,是创新的基础。现代教学提倡学生主动发现问题,提出问题,学会质疑问难,进而分析和解决问题。但是,并非所  相似文献   

小学语文教学的金钥匙——以读为本     

张玉淑  韩春燕 《中国农村教育》2009,(9):52-52

“以读为本”即是指在阅读教学过程中“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”。这是语文课程标准对语文课提出的明确要求。在改革热潮中,小学语文教学也有了新的突破——那就是在课堂教学中,让学生多读课文、多读优美片段、多读重要的句子,从而在读中理解课文意思。在读中体会作者的思想感情。  相似文献   

中等职业学校新课程改革的探索     

宋雅丽 《西北职教》2009,(10):13-14

中等职业学校现行的课程必须进行改革,这已成为职教工作者的共识。中等职业学校现有的课程基本上属于学科课程体系,它严重地不适应技能型人才的培养,因此,应该对现有的学科课程进行整合。国内外职教课程模式的研究成果和改革实践为我们进行新课程改革提供了可以借鉴的课程样式和经验。课程整合是各学科共同关注职业能力的培养来安排学习的课程开发活动,课程整合足使课程各要素形成有机联系和有机结构而不是机械地把不同的分科课程“合并组合”起来。  相似文献   

全面推进创业培训实现就业倍增效应     

韩原生 《中国培训》2009,(9):32-33

山西省的创业培训工作始于2004年。在原劳动和社会保障部的大力支持下,山西省的太原、大同两城市作为国家100个SIYB中国项目推广城市开始引进SYB培训并进行试点。  相似文献   

浅谈加强教育系统会计基础工作     

韩新宇 《商情·科学教育家》2009,(30)

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