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主体间性理论下的共创教学范式,其结构模式为“教师—教学资源—教学环境—学生”,体现了师生之间相互尊重、理解、融合的平等交往互动关系.通过“生本共创”“师生共创”“生生共创”“家校共创”四个教学程序,构建以“平等的对话交往、合作的探究学习”为特征的课堂教学范式,能够改变传统的教学方式,共同促进学生人格发展和学力发展. 相似文献
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南非高校合并:成效与经验 总被引：4，自引：0，他引：4
自20世纪90年代中期以来的南非高校合并,是摆脱了种族隔离制度的新南非改造其整个高等教育体系最重要的手段,在很大程度上改变了南非高等教育的面貌。南非的高校合并是在政府的主导下进行的,具有很强的计划性。充分调研,反复论证;政府推动,因势利导;就近归并,稳定重点;形式明确,深度融合,是南非高校合并获得成功的基本经验。 相似文献
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关于教育与幸福的关系，许多教育学家早已有过论述。内尔·诺丁斯提出过为了幸福的教育目的论：“幸福和教育是密切关联的：幸福应该是教育的目的，而一种好的教育就应该极大地促进个人和集体的幸福。”在她看来，“教育工作者的大部分责任是帮助学生去理解有关幸福的困惑和难题”。 相似文献
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今年3月元宵节以来,浙江日报报业集团所属的浙江日报、钱江晚报、今日早报和浙江在线新闻网站会同全省61个县(市、区)委宣传部在农村开展了农民"种文化"百村赛活动。在11月11日举行的浙江农民"种文化"研讨会上,来自北京、上海和本省的社科界专家、新闻界人士指出,"种文化"适应了浙江农村经济发展后农民追求精神文化生活的强烈愿望,激发了农民自主创造文化生活的热情,推动了农村文化建设和社会主义新农村建设。专家们还对建立长效机制,广泛、深入开展"种文化"活动提出了很好的建议。现将专家发言摘要刊登如下。 相似文献
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