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81.
饶从满 《学位与研究生教育》2010,(2):71-77
研究了20世纪80年代末以来日本研究生教育的改革.指出第二次世界大战之后,虽然日本确立了美国式课程制研究生教育制度,但是长期以来并没有充分贯彻课程制研究生教育制度的精神.20世纪80年代末以来,日本基于进一步贯彻课程制研究生教育制度的宗旨,开启了战后最全面、最深刻的一次研究生教育改革.不过2005年以前的改革重点放在扩大规模和改善制度上,2005年以来的改革则将重心放在了提高质量上.2005年以来的改革以研究生教育实质化作为提高质量的切入点,大力强化研究生教育的人才培养功能.并已取得了初步的成效. 相似文献
82.
世界主要发达国家公共教育改革的理论与实践 总被引：3，自引：0，他引：3
本文对以美、英为代表的世界主要发达国家自２０世纪８０年代以业公共教育改革的理论和实践作了概括性的阐述,指出其背景是经济国际化、全球化和信息化及公共教育自身的缺陷,分析了作为改革理念的新自由主义和后福特主义的特征,具体阐明公共教育改革的目标与措施,并提出值得重视的几点思考。 相似文献
83.
五十年代后半期．教育领域中的行动研究在美国走向衰迟厂,而到了六七十年代,特别是位十年代之后,又在英国复兴一这次复兴深刻地影响了世界行动研究的发展（澳大利亚、奥地利、西班牙等国的行动研究都直接受英国的形响）．问时k标志着行动研究进八厂一叫、新的发展阶段,一、校本课程开发与行动研究的产生英国教育领域中行动研究的观念是在六十年代推崇校本课程爿发（）110）b。。e。l（。LlfrlCtlhl。ID。vJ。pllllt）的背景下出现的。当时,英国基批教育中普遍存在一个问题：大讨现代中学的学生对于仿照文法中学模式,强调系统传授传… 相似文献
84.
８０年代以来英国展开了一场声势浩大的教育改革。改革是以信息化、全球化和后福特主义为其背景的。保守党以“竞争”为策略,展开了以市场为导向的教育改革;工党以“协调”为口号,展开的实际上是准市场的政策。“共同化的水准”与“多样化的结构”构成８０年代以来英国教育改革的两大主题。英国的公共教育开始步入新的发展阶段。 相似文献
85.
关于日本道德教育与现代化关系的研究基本是在战后随着日本现代化研究的发展而逐渐浮出水面的,并且随着现代化研究范式的转变而呈现角度的位移,大体上可以划分为三个不同的阶段。迄今学术界关于日本道德教育与现代化关系的研究从不同的角度提出了诸多颇具启发意义、令人深思的观点,但有待研究的问题仍然很多。 相似文献
86.
战后日本现代化过程中的学校道德教育 总被引：3，自引：0，他引：3
战后日本的学校道德教育随着战后日本社会现代化的不断进展并发生相应的变化.在民主化改革时期,道德教育在理念上追求民主化,在方法上建立了全面主义道德教育体制;在经济高速增长时期,道德教育的主要价值取向为促进工业化的发展,在方法上实行以特设道德课为核心的特设道德教育体制;在进入所谓的后工业化社会之后,道德教育在坚持继续为促进经济发展服务的同时,不得不更加关注人性的发展,以谋求二者的协调统一,在方法上,一方面构筑校内明确分工、有机联系和密切配合的道德教育体制,另一方面积极展开地域化的道德教育政策,谋求建立学校、家庭、社区三位一体的道德教育体制. 相似文献
87.
袁桂林著的《当代西方道德教育理论》一书由福建教育出版社出版了,读了该书之后有以下几点认识.第一,《当代西方道德教育理论》反映了目前欧美等资本主义国家最新的道德教育理论成果.书中所收入的西方道德教育理论学说大多是70年代以来在西方流行的较有影响的道德教育理论学派,其中有些是80年代或90年代初期才逐渐形成的理论学说.书中有些理论学说第一次被介绍给我国读者,这是很有意义的,有利于我国教育工作者学习和借鉴西方道德教育理论的精华之处,为我国学校德育服务,推进社会主义精神文明建设. 相似文献
88.
通过对国内外教师发展这一研究领域进行文献梳理,从时、域两个维度对教师发展进行了界定,以生涯发展阶段为时,以专业发展变化为域,重新审视了教师发展,同时指出教师专业判断是教师发展的关键因素和有效表征。这些梳理为这一领域今后的深入研究提供借鉴。 相似文献
89.
"平静的革命"给加拿大魁北克社会带来了深刻变化,也使魁北克公民教育获得了新的发展.新的魁北克公民身份和认同逐渐形成.而魁北克社会的多元文化现实又使其在发展过程中形成了自己独特的公民教育理念--文化间性主义.法语教育、历史教育和文化间性教育成为学校中公民教育实施的主要途径.面对复杂的民族关系,魁北克试图实现多元文化社会中的公民整合与民族建构. 相似文献