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教师是教育教学的研究者,新时期的教师应是研究型教师。但什么样的研究才是中小学教师所需要的研究?什么样的研究才是适宜于中小学教师的研究?这是一个急需追问与反思的问题。课题研究,想说爱你不容易在中小学,课题研究是教师们从事研究的主要形式,也取得了一些成果。但一些现象或事实告诉我们:要理性看待中小学教师的课题研究。在课题的来源上,大多都脱离了自己的教育教学实际。有些是从高校或科研机构讨来的,有些是从某些书籍资料或课题指南上借来的,有些是在某位专家学者门下分得的一个子课题,有些是找几个词语拼装组合而臆造的。说到底,… 相似文献
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2010年中小学教师国家级培训计划（简称＂国培计划＂）对各地创新教师培训机制、提高教师培训实效具有重要的导向作用。培训重点的导向把农村义务教育教师培训作为教师培训工作的重中之重,加强农村骨干教师队伍建设, 相似文献
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综合性试题是文科综合能力测试中最受关注的题目,因其在很大程度上关系着整个综合考试的质量。2003年文科综合能力测试第41题是整套试卷的“亮点”:在材料选择上,将热点问题史料化,从历史角度引出问题;在内容上,以移民为中心,注重对移民的整体结构、功能和作用的认识,以及对古今中外移民的分析和理解,内涵深刻;在形式上,内容衔接自然而成一整体,较好地处理了主题与学科主干知识的关系;在角度上,选取热点问题的边缘事实角度和热点材料的非热点设问角度,从而回避了大家普遍猜测的角度(如从地理上分析“民工潮”,三峡移民中的依法治国等)。更为… 相似文献
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当谈及“美国教师最大的特点是什么”时,两个从美国访问回国的哲学博士不约而同地感慨:“一是鼓励学生提问,二是教师敢说‘不知道’。”而在我国,教师讳说“我不知道”,因为在中国几千年传统文化的惯性作用下,似乎有一条看不见、摸不着,却又实实在在地影响着几乎所有教师的行为 相似文献
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在大力推进教师队伍建设、不断提升中小学教师专业素养和能力的过程中,教师培训师发挥着重要的引领作用。这些培训师应该具备什么样的素养和能力?又该如何有效提升其素养和能力?笔者认为,教师培训师应该具备课程开发能力、讲授传播能力、教练指导能力、评价反馈能力等多重素养。其中,作为核心能力之一的讲授传播能力的提升尤为重要。 相似文献
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中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》从全面建设小康社会的战略高度,对新世纪新阶段进一步加强未成年人思想道德建设提出了明确要求,作出了新的重要部署。《意见》同时指出:面对新的形势和任务,未成年人思想道德建设工作还存在许多不适应的地方和亟待加强的薄弱环节。”本文就农村学校思想政治教育存在的问题作了简要分析和探讨,值得深思。 相似文献