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61.
阿不力克木·吐送 《和田师范专科学校学报》2007,27(5):224-224
1.双语教学
目前民族教育领域的双语教学是指用民族语言和汉语进行教学。国家为保证各少数民族使用和发展本民族语言文字的权利,民族自治地方因地制宜,在中小学采用民族语和汉语双语教学,逐步形成了民族语授课为主,加授汉语、汉语授课为主,加授民族语的两种基本教学模式，并积极开展三语（民族语、汉语和外语）教学实验。目前，全国共有1万多所学校使用21个民族的文字开展民、汉双语教学，在校学生达600多万人。在民族院校和民族自治地方设立的部分中、高等学校也开展双语教学。 相似文献
62.
马克思的自我实现理论韩成送，韩伯言经过思想解放运动和改革开放的洗礼，中国人已经摆脱从前在思想和行动上被束缚、被压制的地位，开始追求自身的价值，关注自我生存状况和自我需要的满足。人们除了正视自己是“社会的人”，是“社会关系的总和”这一本质的展现之外，更... 相似文献
63.
红且木·买吐尔送 《和田师范专科学校学报》2004,24(4):160-162
任何语法规则都是从许多个别的，具体的词的组合和句的组合中分析抽象出来的，因此每一条规则往往涉及一整类词，短语或句子的结构。例如汉语语法中“名词不能用‘不’否定”这么一条规则，这条规则几乎可以管住所有的名词，如“书，笔，衣服，电灯，道路，语言，文化，办公桌，乒乓球”等等，前面都不能出现“不”。抽象的语法规则表现在人们说写的话语中，储存在人们的大脑里，它是客观存在的。 相似文献
64.
65.
关键能力培养策略的发展研究 总被引：1，自引：0，他引：1
促进学生关键能力的发展,将职业教育为学生即将从事的职业做准备和职业生涯发展目标统合起来,已经成为职业教育界的一种共识。如何培养学生关键能力的策略大致可以分为整体、基础、独立和渗透四类策略,这四种策略更多从能力培养的课程内容和课程设置的角度分析,对课程实施途径和教学策略涉及不多。从发展高职学生关键能力的培养实践需要出发,考察课堂教学、顶岗实习、活动与第二课堂、社会实践等实施载体和教学策略,并根据具体的关键能力发展内容与目标选择载体和策略,进而从能力培养的学习生态环境—学习共同体构建视角探讨关键能力培养策略的发展问题。 相似文献
66.
生物学是与人类生活、生产实践、社会发展有着广泛而密切联系的学科,最有利于开展渗透教育.开展渗透教育,强调"教书"与"育人"并重,可以提高初中生物新课程教学的有效性. 相似文献
67.
68.
核心素养是义务教育生物学课程育人价值的集中体现和新教学的导向,贯穿于课程与教学的方方面面,成为新课标、新课程、新教学的主线和主基调。从凝练原因、学科定义、相互关系和育人价值论述了义务教育生物学核心素养的内涵;生物学核心素养是学生通过课程学习而形成的正确价值观、必备品格和关键能力,主要包括生命观念、科学思维、探究实践、态度责任,具有综合性、生成性、发展性、实践性和情境性等特征;在培育核心素养时,教师应以生物学知识为载体、以生物学概念为支撑、以生物学实践为主路、以跨学科学习为辅路,既扎根学科又超越学科,进行综合育人和育综合的人。 相似文献
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体育课堂教学应从学生的兴趣爱好出发,创设生动有趣的情境,引导学生掌握有关身心健康的知识和技能。影响职业中学学生体育教学的一个主要因素是体育兴趣不高。本文通过问卷调查和数理统计等,总结出了一些影响学生体育兴趣的因素,提出一些改进提高的措施,以期提高我校体育课堂教学的质量。 相似文献
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