高速公路高填方路段变形观测研究     

任育红  任涛 《平原大学学报》2003,20(2):20-21

本介绍了高速公路高填方路段的变形观测工作，并对变形观测的必要精度、控制网的布设方案及路基沉降位移的规律进行了探讨，其研究成果对其他高速公路也有一定的参考价值。  相似文献   

专利产品的"平行进口"问题探析   总被引：2，自引：0，他引：2  

任燕 《许昌学院学报》2004,23(4):25-27

国际公约、条约及我国《专利法》对专利产品的“平行进口”问题未作出明确的规定，而这一问题关系到专利权人和社会公众之间的利益平衡，必须认真对待。我国应依据“专利权国内穷竭”理论，借鉴国外的立法司法实践经验，结合自己的具体情况，采取以下相应的对策：目前不在《专利法》中对专利产品的“平行进口”问题作出明确的规定；以我方利益为出发点，采用灵活折衷之策略，处理合同中没有明确规定的专利产品的“平行进口”问题。  相似文献   

科学发现中认知模型化推理的兴起     

任晓明  李西君 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》2005,27(1):31-34,46

追踪科学发现中认知模型化推理发展的“轨迹”，不难看出，从最初的总体否定到逐渐流行，从形式到作用与功能，从科学理论模型到科学发现的认知模型，它的发展走过了一条曲折的道路。科学发现的认知模型化推理研究主要在以下方面取得了一定进展：一是机器发现研究中的启发式程序；二是机器学习研究中的归纳算法；三是遗传算法。  相似文献   

邓小平"农业是根本"思想探析     

任吉刚  邵奇涛 《临沂师范学院学报》2007,29(1):99-101

邓小平同志高瞻远瞩地提出了“农业是根本”的著名论断,从全局的高度为我们阐明了农业在现代化建设中重要的战略地位,为我们党和国家在新时期制定农业发展政策提供了理论基础。可以说,“农业是根本”这一经典论断是邓小平农业、农村和农民思想的核心和基础。  相似文献   

康德论道德教育方法     

任丑 《教育学报》2007,3(4):77-82

康德认为，纯粹德性是人类的本性，它要求出于义务来遵守，而且是趋向于善的唯一动机，因此是可教的。这就是对道德教育的方法如何可能的问题的回答。在此基础上，康德提出了他的道德教育方法：道德判断力的训练、敬重义务的训练、合道德性的道德教育程序的建构、伦理共同体的联合等。康德的这一思想，给我们进行道德教育以如下几个方面的启迪：注重道德教育方式本身的道德性，进行以德性为目的的榜样教育，发挥感性实践的重要作用，以自由和谐丰富集体主义道德原则的内涵，培育自由的道德人。  相似文献   

VLAN技术浅议     

张恒杰  张军  任晓鹏 《石家庄职业技术学院学报》2002,14(4):42-43,46

介绍了VLAN的概念、VLAN的优势、实现VLAN的方式、VLAN的配置方法、VLAN的测试和管理。  相似文献   

食品科学与工程专业实践教学模式创新研究     

高晓光  郝建雄  王琳  任媛媛  韩俊华 《教育教学论坛》2019,(14):139-140

本文通过分析食品科学与工程专业实践教学的现状和存在的问题,针对专业学科特点和培养目标,提出创新型实践教学体系的构建思路。在食品科学与工程专业学生的培养过程中,探索了全新的实践教学模式。为发展高素质工程实践人才培养模式提供了重要参考。  相似文献   

网络时代下的高校学生思想政治工作初探     

李云山  任正银 《昭通师范高等专科学校学报》2002,24(1):47-50

网络时代给高校学生的思想观念、行为方式、心理因素、人际交往等方面带来了负面效应。思想政治工作者应主动迎接挑战 ,从提高学生思想政治素质 ,防范“有害数据”侵入 ,用法规规范网络行为 ,占领思想政治工作阵地 ,加强队伍建设等方面着手 ,开辟网络时代下思想政治工作新局面  相似文献   

SrRuO3是否为自旋玻璃     

侯登录  姜恩永  李凤舞  任世伟  白海力  唐贵德 《天津大学学报(英文版)》2002,8(2):72-74

Ｔｈｉｓｗｏｒｋａｉｍｓａｔｃｒｅａｔｉｎｇａｍａｔｈｅｍａｔｉｃａｌｍｏｄｅｌａｂｌｅｔｏｄｅｓｃｒｉｂｅｔｈｅｍｏｔｉｏｎｏｆｐｕｒｅｒｏｌｌｉｎｇｏｆａｒｏａｄ ｖｅｈｉｃｌｅ ,ｗｈｅｎｔｈｅｅｌｅｃｔｒｉｃａｌｅｎｇｉｎｅｓａｃｔｄｉｒｅｃｔｌｙｏｎｔｈｅｗｈｅｅｌｓ.Ｆｕｒｔｈｅｒｍｏｒｅ ,ｉｔｓｈｏｕｌｄｂｅａｂｌｅｔｏｄｅｔｅｒｍｉｎｅｔｈｅｆｏｒｃｅｓｇｅｎｅｒａｔｅｄｂｙｔｈｅｃｏｎ ｔａｃｔｏｆｔｈｅｗｈｅｅｌｓｗｉｔｈｔｈｅｇｒｏｕｎｄ .　　Ｔｈｅｍｅｃｈａｎｉｃａｌｍｏｄｅ…  相似文献   

探究式学习:学生知识的自主建构——从两个探究案例引发的思考   总被引：1，自引：0，他引：1  

任长松 《课程.教材.教法》2004,(1)

探究式学习是本次课程改革中的一个特别引起一线教师关注的课题。但随着新课改的深入,实践中出现了各种困惑与误区。在有的探究活动中,学生只是遵照教师制订的方案,按照教师规定的步骤,探究教师提出的问题,生成教师想要的结论。探究式学习的本质是学生知识的自主建构,学生探究过程中自主性的丢失导致探究式学习失去了它的灵魂。开展探究式学习,必须紧紧抓住学生知识建构的自主性这一核心问题,对探究式学习进行更加深入的上位思考。  相似文献