文献信息资源开发的形式和途径     

张树林  于月娟 《图书馆学研究》1994,(2):49-50

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在高中历史教学中引进助读材料训练学生思维的研究     

许方  董亦鸣  钱君端  张鸿娟  陈信钧 《历史教学问题》1997,(3)

一、实验目的；在高中历史教学中引进助读材料的目的，在于突破中学历史课本的划一性，改变目前中学历史教学中存在的死记硬背、生搬硬套的教学模式，提供给学生较多的思维载体，扩大学生思维的空间，以达到训练学生思维的目的。二、实验过程：1．选择实验对象：在全区八所完中中选择四所学校高二年级各两个班级作为实验班，在其余四所完中中亦各抽高二年级两个班作为对照班使用。实验班与对照班各方面条件相比较如下：以上各类情况对照比较说明，实验班与对照班各方面差异不大，条件相仿，有一定的可比较性。2实验经过：（l）准备阶段：从1…  相似文献   

女子跳马踏跳技术研究   总被引：4，自引：0，他引：4  

姚侠文  王健  丁冬云 《天津体育学院学报》1997,12(3):73-77

采用文献资料、数理统计和运动生物力学等方法对当今女子跳马踏跳技术特点进行分析研究，找出了前手翻类、踺子类和跳转１８０°类三种类型踏跳技术的异同点，为科学训练提供理论依据和技术参数  相似文献   

新课程背景下农村小学生学习方式优化的研究     

钱坤南张娟华  顾育强 《小学教育科研论坛》2004,(12):9-10

优化小学生学习方式是新课程改革的需要，也是全面提高学生素质的基础性工作。我校开展本课题的研究，既有必要，也有可能，是学校新一轮发展的一项重要举措。通过研究，完成以下三项研究任务：  相似文献   

网络化环境下档案馆服务应该重视在线用户     

钦娟  王伟国 《档案时空》2006,(6):28-29

随着人们对服务型档案馆的呼唤,现在的很多档案馆也已经开始转变职能,整合社会管理资源,完善为公民服务的机制,与公民建立良好的关系。在欣喜于档案馆向服务型档案馆转变时,笔者认为,档案馆服务也应该重视这类群体——在线用户。亲自到档案馆的用户只是用户中的一部分,而在网络  相似文献   

对速度素质敏感期11岁男生身体素质灰色关联分析   总被引：3，自引：0，他引：3  

及化娟  梁月红  魏孟田  王戌楼 《北京体育大学学报》2006,29(6):804-806

运用灰色系统理论中的关联度分析法,对速度素质发展敏感期11岁儿童少年男生的速度素质与力量素质、耐力素质、爆发力素质、灵敏素质和柔韧素质的相互关系进行了系统的分析研究.经分析,身体素质各个代表因素对速度素质的代表指标50 m跑的影响程度大小依次为:行进间30 m跑＞100 m跑＞50 m×8往返跑＞立定跳远＞纵跳摸高＞10 s立卧撑＞抛实心球＞立位体前屈.为提高速度素质提出合理建议.旨在全面提高身体素质同时重点提高速度素质.  相似文献   

第28届奥运会体操男子跳马比赛情况分析   总被引：5，自引：0，他引：5  

丁冬云 《北京体育大学学报》2005,28(4):553-555

男子跳马项目历来是中国队的强项,在历届奥运会的比赛中都取得过好的成绩,本届奥运会跳马项目的失利,应该给我们这样一个信息,我们跳马项目的优势已经受到新的挑战,各国运动员在动作的难度,完成情况都有了很大的进步,通过奥运会体操比赛录像统计与分析,对男子跳马的比赛进行分析,找出中国队跳马项目现在存在的问题.  相似文献   

高等教育投资体制的理论探析     

周会娟 《教书育人》2006,(35)

高等教育投资体制,是指在发展高等教育事业中,政府、社会、个人及家庭与高等教育机构之间所形成的在财政分配上的责权关系及其组织运行方式。它涵盖了投资主体的构成,投资主体的权利与义务关系及各主体与作为投资客体的高等教育机构的联结点——运行机制等方面的内容。一、高等教育投资主体投资行为的理论阐释高等教育投资主体的外延是一个随着社会经济发展变化而不断变化的概念,它经历了古时的受教育者个人为唯一投资主体和近现代的政府成为最大投资者的发展历程,到今天最终形成了包括政府、社会、个人及家庭的多元化投资主体的格局。那么,…  相似文献   

让历史课堂教学真正"活"起来     

际玉娟 《黑龙江教育》2003,(5)

以往历史课堂上,教师滔滔不绝地讲,学生静静地听.这种教师牵着学生鼻子走的教学模式,造成了学生被动地束缚在教师的思维上,成为接受信息的机器.这种死板的课堂教学模式已经不能适应21世纪对人才培养的需要,也不利于培养具有创新精神和实践能力的新世纪人才.因此,我们应大力提倡能够体现学生主体性的课堂教学模式,使学生真正成为知识的探求者、学习的主人,让学生在课堂教学中真正地"动"起来、"活"起来.  相似文献   

教研活动中的组织者该做些什么     

陈凤英陈雪娟  李永元 《现代教学》2005,(1):90-91

综观各类教研活动，我们不难发现：如果教研活动的组织者在活动中扮演的只是活动的串讲者、指令的发出者，对教师交流的内容不予太多的关注，也没有相应的回应，等教师轮流发言完毕，简单小结一下就结束的话，那么这样的活动不可能给教师带来多大的收获。但如果组织者能根据教师的交流情况及时介入，  相似文献