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围岩分级与地学知识关联性密切,且对理解隧道工程后续知识极为重要,是土木工程专业"隧道工程"课程中的重点和难点。首先,分析了隧道工程中围岩分级的教学难点,主要体现在围岩分级的原因不明确、原理不清楚、指标不成体系、具体应用案例少等四个方面;在此基础上提出了以阐明围岩分级原因、分析围岩分级原理、归纳围岩分级指标体系、展示围岩分级应用等解决对策。 相似文献
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1计算机辅助教育发展概况1．1计算机与信息时代的教育目前，我们的社会已进入了信息时代．信息将成为科学技术进步和社会经济发展的重要资源，从事信息产业的人口比例不断增大．劳动技能更多的是依靠智力而非体力，不断地提高人们的智识水平．已成为决定生产和经济增长的关键。信息时代的到来，对教育提出了更高的要求。主要体现在以下几个方面：（互）“知识更新”加速“知识激增”，形成“知识爆炸”。通讯广播设备的现代化，使信息传播得近来越快，信息的增长和计算机、微电于技术的广泛应用，使知识更新加快，导致知识加速度积累．造成… 相似文献
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余浩 《黄冈职业技术学院学报》2005,7(2):12-15
本文系统地论证了课堂教学调控的要素、课堂教学调控的原则和课堂教学调控的作用；结合教学实践总结和讨论了课堂教学调控的方法。 相似文献
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余浩 《黄冈职业技术学院学报》2011,13(4):16-24
"教学做合一"在人类的教育教学活动中起着非常重要的作用。陶行知在接受、实践、批判王阳明的"知是行之始,行是知之成"知行观的基础上,形成了"行是知之始,知是行之成"的行知观,这对"教学做合一"思想的形成非常重要,杜威的"从做中学"的教学理论,是"教学做合一"理论的直接源头,历代教育家的教育理论对"教学做合一"理论的形成也具有非常重要的影响。"教学做合一"理论发端于1919年,产生于1922年,成名于1925年,充实于1927年及以后。"教学做合一"具有非常重要的理论价值,它开创了教育"由死变活"、"求异思维"和"创新创造"的新局面。在现代社会教育中,尤其是教学改革、终身学习、创造教育中都需要"教学做合一"理论作思想指导。 相似文献
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教学做合一符合职业教育规律和认识事物的规律,其中蕴含深刻的哲学道理。对其进行深入研究发现,教学做合一的哲学思想包括三个方面：以学定教的辩证观;以行获知的认识论;以做求学的教学观。对教学做合一哲学思想进行探源,有助于正确理解其内涵,有助于实践教学做合一,有助于创新教学做合一的模式与方法,对于职业教育教学改革创新具有重要意义。 相似文献
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王章琼陈为余浩延王亚军 《中国地质教育》2016,(3):28-31
隧道施工过程中对围岩的开挖、支护以及围岩与支护结构的相互作用等围岩力学问题,是"隧道工程"课程的核心内容之一。分析了"隧道工程"课程中主要围岩力学问题及其教学难点,利用数值分析软件FLAC-3D模拟和分析了围岩初始应力场、开挖过程中围岩应力重分布情况、支护结构受力情况以及特殊地质背景下的围岩力学问题,将模拟结果制作成视频和图片进行可视化教学,取到了良好的教学效果。 相似文献
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数学是人类思维的精华,也是自然科学的基础.在初中课程中,数学占据着非常重要的地位,在我国现行教育中被认为是"三大主科"之一.然而占据着重要地位的数学也有着难言的苦衷,由于其繁琐复杂的计算和逻辑思维,让很多学生望而却步.面对这样的矛盾,作为初中数学教师的我们不禁自问:造成这种矛盾的原因是什么,解决的办法又是什么? 相似文献
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打造平安校园是确保学校稳定和发展的重要基础性工作,为推进教育全面、协调、科学发展提供强有力的安全保障,因此,依法治校是建设平安校园的需要,也是学校改革和发展的必然趋势和要求. 相似文献
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