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2018年教育部颁布的《普通高中化学课程标准(2017年版)》中明确提出化学教学的核心是要重视化学学科大概念,重视课程内容的结构化,以此来促进化学学科核心素养的落实但核心素养的全面落实应该是跨课时的甚至是跨学期、跨学年的;知识体系更应该是结构化的,体现学科联系。学生核心素养的发展单纯依赖课时教学设计是很难实现的,而单元教学设计可以改变传统课时教学设计之间缺乏内在联系的现状,打破以传授知识为核心,忽略知识内在逻辑的教学。 相似文献
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高职院校的思政教育工作与人文教育需要密切地联系起来,将思政与人文相互融合,可以实现人文关怀理念下的思政政治教育强化。基于此,本文先提出了当前高职院校思政与人文教育方面存在的问题;其次,论述了立德树人视阈下,协同推进高职院校思想政治教育和人文教育工作的重要意义;最后,研究了立德树人视阈下,高职院校开展思政人文教育工作的具体方法。 相似文献
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刘雪 《长春教育学院学报》2014,(22)
在高校中展开大学生思想政治教育工作创新探讨,能够为大学生思想政治教育的提高打开更多的思路,这对于他们的成长和进步有至关重要的意义。思想政治教育工作的开展需要多方面的努力,积极地寻求工作上的突破和创新是实现思政教育工作改革的关键,本文将以此为关键来展开有效的探讨和分析。 相似文献
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该文以甘肃省某高等专科学校135名非英语专业学生作为研究对象,采用FLCAS量表进行了问卷调查,利用SPSS20.0进行统计分析。通过统计分析,了解该校非英语专业学生外语学习焦虑的程度和原因,进而提出一些教学启示。 相似文献
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目的：探讨职业足球俱乐部梯队运动员通过表达性写作（expressive writing,EW）暴露的压力源及其意义重建进程，分析EW对负性情绪的干预效应。方法：基于质性研究范式和定量数据补充分析思路，将28名负性情绪较高的梯队运动员随机分入自由式EW组和结构式EW组，自由式EW组进行5周标准EW干预，结构式EW组进行5周融入社会支持、反刍思维干预的EW，同时在干预前后通过量表测量负性情绪、反刍思维、社会支持水平。采用“文心”（TextMind）中文心理分析系统对EW资料进行文本分析。结果：EW暴露压力源的概念建构显示，一级词句共36条，可归纳为12个二级主题，描述为3个三级主题。随时间推移，自由式EW组参与者情绪和认知词词频逐渐增加，而结构式EW组的情绪和认知词词频则出现上下起伏的非线性变化。负性情绪总分及各分量表后测得分的组间差异均显著，结构式EW组干预效果显著更优。结论：职业足球俱乐部梯队运动员通过EW暴露的压力源包括训练与比赛中的竞技压力源、俱乐部与队伍中的组织压力源、生活与学习中的压力源，自由式和结构式EW都具有通过改善情绪和增加认知表露对压力源进行意义重建的作用，融入社会支持... 相似文献
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刘雪 《中学数学教学参考》2023,(5):63-65
好期刊就是好帮手、好朋友、好老师。依据新课标的“教学研究建议”,开展教研活动,聚焦教学问题,通过重读《中数参》的相关文章,再研有理数乘法的教学,获得合理解释“负负得正”的五种方法,突破难点,真正理解代数推理,提升核心素养。 相似文献
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