如何把握“诗言志”的志     

阵厚权 《语文教学与研究》2009,(2)

“诗言志”是众所周知的,诗之“志”是诗歌教学的重点和难点。而不同的时代,不同的诗人;或相同的时代,不同的诗人;或同一诗人在不同时期,由于他们经历不同,他们的诗所言的“志”决不会是一样的。这就要求我们指导学生鉴赏诗歌时,必须让学生先弄清诗歌写作的时代,了解这个时代的社会风貌,了解诗人的人生经历,以及诗人创作该诗时的境况等等,  相似文献   

十年“磨”一车     

韩继承 《山东教育》2009,(1):13-14

30年,弹指一挥间,伴随着改革开放的进程,我的人生也悄然发生着翻灭覆地的变化。我的年龄从一个不足20岁的小青年,变成了年近半百两鬓染白的中年;我的身份从一个挣工分的民办教师,变成了拿国家工资享受国家干部待遇的公办教师;我跟所有平凡普通的教师一样,从当初的每月几元钱、几十元、几百元变成了我们做梦都没有想到的数千元;  相似文献   

网络化数字互动实验室的构建与应用   总被引：1，自引：0，他引：1  

李冬梅  姚根有  王玲玲  危晓莉  李继承 《现代教育技术》2009,19(Z1):318-319

随着数码和信息技术的发展,形态学教学实验室也发生了巨大的改变。文章从介绍网络化数码互动实验室和数字切片系统的组成及特点入手,阐述了网络化数字互动实验室在教学上的优势及应用,分析了尚存在的问题和解决之道。  相似文献   

谈在钢琴教学中提升学生的综合素养     

汪继承 《中国教育发展研究杂志》2009,6(6):163-164

钢琴教学作为提升孩子们综合素养的一种有效手段,已被越来越多的人所认识。钢琴教学不但能训练学生大脑的快速反应能力,让学生养成良好的习惯,掌握科学的学习方法,还能培养诚信守时、坚忍不拔、迎难而上、苦中求乐的优秀品质。  相似文献   

漫画     

杨继承 《青少年日记》2010,(8):31-31

有一天,历史老师在上课。 老师问学生：“谁能说出历史上的郑成功是何许人？”  相似文献   

让学生真正动起来     

姚继承 《福建基础教育研究》2010,(7):105-106

新课程要求我们在教学中要渗透“自主、探究与合作的学习方式”,要把转变学生的学习方式作为重要的着眼点,以便尊重学生学习方式的独特性和个性化作为基本信条,从而重建教、学、师生关系等概念。一堂好的政治课能否体现新课标的新理念,主要看是否体现以生为本的思想,在课堂上表现为是否发挥了学生的主动性,让学生真正“动”起来,让课堂气氛真正“活”起来,因此,新课改背景下如何创设条件引导学生自主学习成为当前教师的首要任务。下面谈谈思想品德课教学中引导学生动起来的几点尝试。  相似文献   

道义的虚弱和悲哀——由小说《March》引发的思考     

商继承  徐月琴 《泰州职业技术学院学报》2010,10(4):34-36

长篇小说《March》讲述了美国内战前及内战中的一个故事。March先生是一位中年律师,他是美国内战的拥护者,同时又是一名暴力的废除主义者和反对者。在他一生中,他经历了道义上的巨大挑战。通过研读美国著名作家Geraldine Brooks所著March,探索了置道义于实践之中的艰难,揭露了道义的虚弱和悲哀的本质。  相似文献   

以任职需求为牵引推进课堂教学改革     

唐继承 《思想教育研究》2010,(10):103-105

顺应军事教育改革的形势,各种课堂教学创新理论应运而生。石家庄陆军指挥学院战时政治工作教研室从教员在课堂上的＂教学理念＂、＂思维定势＂、＂角色定位＂、＂行为规范＂、＂评估机制＂改起,成功地实践了研讨式、案例式、互动式、情景式等鲜活的课堂教学创新理论。  相似文献   

“美”让思想品德教学更精彩     

杜继承 《中国教师》2009,(20):38-39

<正>相传,孔子讲坛环植以杏,誉为杏坛;古代学子吟诗伴以琴瑟,称为弦歌。沿袭下来,杏坛、弦歌就成了学校的美称。在大力提倡素质教育、创新教育的今天,把美学、美育原理渗透到思想品德教学中去,以美求真,以美激情,以美育人,更能使思想品德课焕发出独特的魅力。  相似文献   

大蒜花苞的生物反应器扩繁     

王菁菁  贾明良  张本厚  刘刃  陈集双 《科技通报》2013,29(3)

利用间歇浸没式生物反应器对大蒜花苞进行培养,研究了不同外植体类型对大蒜种苗生长的影响,并与传统固体培养方式进行了比较,随后对得到的微型鳞茎进行驯化栽培研究.结果表明:(1)不同生长阶段的大蒜外植体进行60 d的培养,反应器中Ⅱ型(固体培养基培养20 d的花苞)每个容器鳞茎数(942.40个)和增殖系数(23.56)均是I型(新鲜花苞)的1.15倍;Ⅱ型每个容器生物量(8.82 g)和平均鲜重(0.22 g)均是I型的1.1倍.因此,Ⅱ型比I型花苞更适合作为间歇浸没式生物反应器培养的外植体.(2)生物反应器培养的外植体每个容器生物量(8.48 g)是固体培养基培养的70.67倍,平均鲜重(0.26 g)是后者的4.33倍,增殖系数(21.22)是后者的4.21倍,每个容器鳞茎数(848.80个)是后者的84.37倍.因此,间歇浸没式生物反应器培养方式优于固体培养基培养方式.(3)将生物反应器培养得到的微型鳞茎按照直径大小分为①型,4.0～6.0 mm;②型,3.0～4.0 mm;③型,＜3.0 mm.直径大小为3.0～4.0 mm的鳞茎,即②型发芽率最高,为68.11％,生根率和存活率分别为57.83％和85.73％,是水培鳞茎的适宜类型.利用育苗盘进行栽培,同样得到直径大小为3.0～4.0 mm的鳞茎表现最佳,其发芽率最高,为60.43％,生根率和存活率分别为58.43％和89.33％,鳞茎苗生长状态最好,是鳞茎栽培的适宜类型.  相似文献