图式理论与大学英语听力教学   总被引：1，自引：0，他引：1  

孙秀芳 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2004,23(3):102-104

在大学英语听力教学过程中,学生经常会遇到来自词汇、语音、语速及理解四个方面的问题,结合图式理论,我们可以采取若干有效的解决途径和方法。  相似文献   

性格与英语网络教学效果之影响因素探讨     

孙秀芳  詹文法  秦珍珍 《现代教育技术》2013,23(9):67-71

如何根据学生的个体特征因材施教是当前教育所面临的主要问题,显然性格不同,个体特征也不同,因此对关于学生的性格对教学效果的影响状况的研究尤为重要。以安庆师范学院部分学生为研究对象,以大学英语网络教学为例,探讨学生性格与教学效果之间的影响因素,以便更好地为教学服务。实验结果表明：（1）不同性格学生的英语学习动机存在显著性差异,外向型的学生学习动机要强于内向型的学生,但性格与学习动机的类型没有明显的关系。（2）性格与参与程度之间存在极其显著的差异,外向性格的学生的课堂参与度要远大于内向型学生。（3）调查结果显示在英语的听力、口语、阅读、写作四大项中口语和阅读受性格的影响：外向型学生的口语比内向型的学生要好,但阅读却比内向型学生要差：听力和写作的总体水平受性格影响不大。  相似文献   

谈英语教学中学生主体作用的发挥     

孙秀芳 《语数外学习(高中版)》2014,(7):46-46

一、学生主体作用的定义学生的主体作用,可以了解为在教学中学生起主体作用,学生能积极参与到课堂的各个环节中。一切教学活动都围绕学生展开,教师的教学方法和手段以学生为核心。教师要把学生看成是有主观能动性的个体,能让学生说的就交给学生,教师尽量少说,多引导学生进行课堂的探究活动。笔者经常听到一些教师抱怨,说这个知识点已经讲过很多次,可学生还是记不住。这种情况是很正常的,因为学生只是被动的接受教师讲的,没有去思考。  相似文献   

小议多媒体与高中美术欣赏教学     

孙秀芳  唐瑾 《考试周刊》2012,(22):185-185

在大力提倡素质教育的今天,现代教育技术备受推崇,尤其是多媒体技术在教学实践中的应用更为广泛。多媒体的辅助教学．改变了传统单一的教学方式,充分调动了学生的视觉、听觉等感官功能,激发了学生学习的能动性,开阔了视野,能更好地突破重难点,轻松达到教学目的。为了全面提高美术课教学效益。适当地运用多媒体辅助课堂教学就显得尤为重要。  相似文献