全文获取类型
| 收费全文 | 118篇 |
| 免费 | 2篇 |
专业分类
| 教育 | 64篇 |
| 科学研究 | 46篇 |
| 体育 | 1篇 |
| 综合类 | 3篇 |
| 信息传播 | 6篇 |
出版年
| 2023年 | 2篇 |
| 2020年 | 4篇 |
| 2018年 | 2篇 |
| 2017年 | 1篇 |
| 2016年 | 2篇 |
| 2015年 | 3篇 |
| 2014年 | 7篇 |
| 2013年 | 5篇 |
| 2012年 | 7篇 |
| 2011年 | 3篇 |
| 2010年 | 10篇 |
| 2009年 | 14篇 |
| 2008年 | 5篇 |
| 2007年 | 8篇 |
| 2006年 | 1篇 |
| 2005年 | 1篇 |
| 2004年 | 5篇 |
| 2003年 | 9篇 |
| 2002年 | 9篇 |
| 2001年 | 3篇 |
| 2000年 | 4篇 |
| 1999年 | 1篇 |
| 1998年 | 1篇 |
| 1997年 | 2篇 |
| 1996年 | 4篇 |
| 1995年 | 1篇 |
| 1994年 | 4篇 |
| 1987年 | 1篇 |
| 1984年 | 1篇 |
排序方式： 共有120条查询结果，搜索用时 15 毫秒
61.
62.
集群创新网络演化的动力模型及其仿真研究 总被引：4，自引：0，他引：4
摘要：理解集群创新网络的演化动力及其演化特征对于提升地区竞争力有重要现实意义。本文依据复杂适应系统理论建立了环境-行为模型,并运用仿真和实证相结合的方法对集群创新网络的演化过程进行了模拟研究。结果表明创新主体为了适应环境变化不断调整自身行为规则从而导致了集群创新网络的涌现,同时,集群创新网络的演化过程具有小世界、集聚等复杂性特征。 相似文献
63.
核心企业创新网络结构、类型解析 总被引：1，自引：1，他引：0
核心企业(Focal Firms)创新网络是顺应时代发展的必然产物.分析总结了核心企业的内涵探究了核心企业创新网络的结构,并详细分析了此结构中各个要素在核心企业创新网络中的地位和作用;最后,基于创新网络的结构,探讨了核心企业创新网络的类型. 相似文献
64.
65.
以系统动力学为基础,基于社会网络分析方法,从创新资源和创新知识二维角度探讨了集群创新网络中结构对自主创新能力的作用机理,构造了RK-MAD模型,并进行了Vensim仿真模拟。研究表明,集群创新网络通过结构的改变影响着集群创新资源利用效果和创新知识传播效应,从而作用于集群自主创新能力;集群自主创新能力也能够改变创新环境使创新主体因适应环境变更行为,从而影响创新网络结构的变化。集群创新网络结构平均最短路径长度与集群自主创新能力负相关,聚集程度与集群自主创新能力正相关,度分布与集群自主创新能力正相关。 相似文献
66.
集群创新系统中知识网络的界定及其运作机制研究 总被引：3，自引：0，他引：3
从评析研究集群创新系统中知识网络的相关文献入手,对集群创新系统中的知识网络进行了深入分析与界定.研究表明,集群创新系统中知识网络对于集群创新系统意义重大,该网络的学习具有集群组织间学习与集群个人途径组织学习两种模式.以直连接表征集群组织间学习以体现组织结点在知识网络活动中存在强联系,以水波状连接表征集群个人途径组织学习以体现此类学习的广泛性,则是一种更为合理的表征形式.两种连接表征的学习活动相互促进. 相似文献
67.
一、平面设计 目前,许多学校的平面设计教学,基本上是让学生进行图案临摹。这种教学方法是很不科学的,因为学习图案就是使学生获得图案的基础知识和设计能力。设计靠想象力和创造力,如果单纯依照平面图案临摹,学生的创造力和想象力就不能得到提高。实践证明,学生很会创造图案纹样,尤其是青少年,他们的色彩和造型都是很有趣味的图案纹样。即使是没有系统受过美术教育的中小学生,他们在出墙报时,也会很自然地创作出一些花边来装饰墙报。因此,平面设计教学必须系统地提高学生的创造力和想象力。 提高学生的创造力,首先要提高其… 相似文献
68.
在初中数学教学中运用线上线下混合式教学方法,意味着现代化技术与课堂教学实现了有效融合,教师能够借助互联网技术手段和智能化教学设备,为学生提供优质的学习资源和开放式的学习平台,最大限度地提高了课堂教学的效率。在此背景下,本文将以实际教学经验为依据,探讨初中数学学科中线上线下混合式教学的优势,并从搭建混合式教学平台、创建混合式课堂机制和开启混合式监管活动等层面明确混合式教学的有效方法,让学生在线上线下相融合的教育背景下全面探索数学知识的本质规律和内涵,并提高学生的学习质量和效率。 相似文献
69.
张永安 《山西教育(综合版)》2010,(1):49-50
随着新课程的深入实施,校本课程越来越得到基层学校的欢迎与喜爱,但在校本课程的实施过程中,许多学校都习惯地把校本课程与校本教材混为一谈,背离了校本课程开发的基本方向,造成了实践中的混乱。 相似文献
70.
张永安 《中国教育技术装备》2009,(25):82-82
教学反思是教师借助于对自己教学实践的行为研究,寻找成功与不足,不断批判地审视和分析自身对数学的理解,并进行再教设计,对学生学习数学的规律,对数学教学的目的、方法、手段以及对经验的认识,发展自己专业水平,与同行观摩交流中切磋教法、比较反思,在案例研究中提升反思,不断发展专业水平,不断提升教学实践的合理性与有效性的活动过程. 相似文献