拓展渠道 创新模式 提高质量 提升服务功能——转型期浙江师范大学成人教育的六个转向     

徐君 《成人高等教育》2008,(4)

在基础教育改革不断深入和国内外对教师专业化要求日益提高及教师教育学院成立的今天,浙江师范大学成人教育应该依托自身特色与优势,及时调整发展目标,努力拓宽办学渠道,创新办学模式,提高教师培训实效,提升为基础教育服务功能,实现六个转向。  相似文献   

四川少数民族地区可持续发展与人力资源开发问题探讨   总被引：4，自引：0，他引：4  

徐君  林俊华 《康定民族师范高等专科学校学报》2001,10(1):9-15

人力资源质量是实施可持续发展战略的根本因素，四川少数民族地区要实现可持续发展必须改变目前人力资源质量较低的现状，而加强教育是提高人力资源质量的重要途径，包括重视学前教育尤其是学前的双语教育 ，抓好基础教育和职业技术教育，不放松成人教育和延续教育。针对四川省数民族教育尤其是藏族的实际，引导和利用传统的教育方式；鼓励寺院和私人办学，捐资 助学；推广已经形成的卓有成效的办学模式。  相似文献   

转型期高师院校成人教育的六个转向     

徐君 《河北大学成人教育学院学报》2008,10(4):14-15

在基础教育改革不断深入和国内外对教师专业化要求日渐提高的今天,各高师院校的教师教育迎来了大好的发展机遇。高师成人教育也应该依托自身特色与优势,及时调整发展目标,努力拓宽办学渠道,创新办学模式,提高教师培训实效,提升为基础教育服务的功能,实现六个转向。  相似文献   

强化管理深化改革努力提高高师成人教育质量     

徐君 《成人教育》2002,(9)

质量是高师成人教育的生命线,在高师成人教育大发展时期,我们更应该关注质量问题.本文主要针对目前影响高师成人教育质量的主要因素,对提高高师成人教育质量,如何有效管理提出了几点有力的措施,并进行了有效的探讨.  相似文献   

在预设生成中构建精彩的语文课堂     

徐君 《文教资料》2010,(30):73-74

在语文课堂教学中,面对即时、动态的生成性教学资源,教师应精心预设文本,突破难点;精心预设学生,以生为本,使课堂精彩纷呈;适时捕捉细节,促进生成,让课堂洋溢生命活力。  相似文献   

清季对川边的认识与决策(上)——兼论瞻对问题的由来   总被引：1，自引：0，他引：1  

徐君 《康定民族师范高等专科学校学报》1999,(1)

甲午战争后,西南边防形势严峻,时任川督鹿传霖等力主将瞻对收归川属,以杜外人窥视之心而固川省门户,是为清季筹边之滥觞。瞻对问题集中了青季川边经营者们的注意力,收瞻之议、川边经营计划提上了议事日程,虽未见大的成效,但“保川图藏”、“安边保藏”、“固川保藏”的观点逐步被人接受,川滇边条大臣赵尔丰经营川边时也沿着这一思路并付诸实施。  相似文献   

基于“刺激-机体-反应（SOR）”模型的新质生产力响应机制及提升路径研究     

徐君  朱微笑  陈圣武 《科技管理研究》2024,(6):1-10

新质生产力是在传承、吸收和发展传统生产力的基础上演变而来,是现阶段中国高质量发展目标下充分发挥科学技术创新的带动引领作用,从而实现智能化数字化绿色化融合及创新链产业链资源链深度融合的新型生产力。新质生产力是新时代生产创造过程中的新力量,它的形成和发展遵循条件刺激、机体感知、行为响应的基本逻辑,但目前缺乏对此作出系统理论阐释以及响应机制的相关研究。而在“刺激-机体-反应（SOR）”模型中,刺激、机体和反应三者之间因果明确、逻辑清晰,能够很好地分析在不确定环境影响下生产力发生颠覆性变革的成因和响应机制。因此,尝试利用SOR模型阐释新质生产力形成发展的理论逻辑：从理论和历史的角度探析新质生产力形成的条件刺激,从劳动者、劳动资料、劳动对象剖析新质生产力形成的机体感知,从现实逻辑出发寻找新质生产力形成的行为响应;基于此,构建新质生产力形成发展的“5R”响应机制,包括科技创新响应机制、高素质人才响应机制、智能数字响应机制、现代化产业响应机制、新型要素响应机制,并从加强科技创新驱动、建设高素质人才队伍、完善新介质传导机制、加快培育现代化产业、强化资源设施基础等5个方面提出大力发展新质生产力的具体路径...  相似文献   

服务学习：优化成人教学的重要方式     

杨肖  徐君 《成人教育》2023,(5):14-19

我国正致力于建设学习型社会，学习成为当代成人最迫切的需求。日新月异的社会对成人教育提出了新的要求。服务学习作为一种将服务和学习融合在一起的教学方式，具有目标全面性、内容实践性、过程反思性、结果互惠性等特征。服务学习贴合成人学习的需求，对于改进和优化成人教育教学具有显著的价值和意义。优化成人教学需要兼顾多方需求，制定教学目标；设计服务课程，更新教育内容；贯穿反思活动，丰富教学过程；构建长效互动机制，提升教学效果。  相似文献