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121.
农村义务教育在全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会中具有基础性、先导性和全局性作用.根据<国务院关于深化农村义务教育经费保障机制改革的通知>、<财政部、教育部关于确保农村义务教育经费投入加强财政预算管理的通知>等相关文件规定,实施农村义务教育经费保障机制改革后,将逐步建立和完善农村义务教育预算制度,把各项农村中小学所有收支全部纳入预算管理. 相似文献
122.
2008年全国教育事业发展统计公报 总被引：2，自引：0，他引：2
2008年是我国发展历史上极不平凡的一年。党中央带领全国各族人民,战胜了年初严重低温雨雪冰冻和5．12汶川特大地震造成的巨大灾难,实现了中国人民百年奥运梦想和航天人出舱行走这一历史性突破,各项事业都取得了显著成就。在党中央、国务院的正确领导下,教育系统广大干部和师生员工振奋精神,齐心协力,锐意进取,各项工作扎实推进,各级各类教育取得了新进展。 相似文献
123.
教育部高等学校自动化专业教学指导分委员会 《中国大学教学》2009,(12)
引言
进入新时期后,我国高等教育自动化专业人才培养面临的新问题是:
1.一部分工科类本科专业名称改为"×××及其自动化",即行业性专业将自动化作为其专业内容后,从战略高度出发,按学科设置的自动化专业如何才能办出自己的特色. 相似文献
124.
教育部 《中华人民共和国教育部公报》2018,(4):4-6
教思政[2018]1号各省、自治区、直辖市教育厅(教委)、新疆生产建设兵团教育局,部属各高等学校:为深入贯彻党的十九大精神和习近平总书记总体国家安全观,落实党中央关于加强大中小学国家安全教育有关文件精神和'将国家安全教育纳入国民教育体系'的法定要求,结合教育系统实际,现就做好大中小学国家安全教育相关工作提出以下实施意见... 相似文献
125.
力学学科专业发展战略研究 总被引：2，自引：0，他引：2
教育部高等学校力学类专业教学指导分委员会 《高等理科教育》2004,(5):5-13
本文一方面精辟概括了20世纪力学科学发展轨迹与理论突破,阐述了我国现代力学学科发展历程、学科布局与国际比较;另一方面深入探讨了力学专业的质量、规模、结构与效益之间的关系;同时还从教学研究、培养模式等方面,提出了21世纪力学专业改革发展的思路与建议。 相似文献
126.
（1998年9月22日）各位专家、各位学者、同志们：今年是我们党具有极其重要意义的十一届三中全会召开20周年,党中央已经就隆重纪念党的十一届三中全会召开和我们党实行改革开放20周年发出通知,教育部党组根据中央的通知精神,对这次活动作出了部署。今天,我们在这里隆重召开全国高校纪念党的十一届三中全会20周年理论研讨会,这是我们整个教育系统纪念活动的重要组成部分。这次纪念活动的主题是,通过回顾和总结党的十一届三中全会以来我国改革开放和现代化建设的巨大成就及实践经验,进一步加强对邓小平理论和党的基本路线的理解,自觉… 相似文献
127.
高校教师队伍建设的现状分析与对策 总被引：22，自引：0，他引：22
教育部人事司教师队伍建设研究课题组 《中国高等教育》1999,(11)
高校教师队伍的现状和问题教师队伍总量和宏观结构１９９７年底,全国１０３２所普通高校共有专任教师４０．４５万人,其中教授３．５９万人,副教授１１．４万人,分别占教师总人数的８．９％和２８．３％。与１９９０年相比,教授、副教授的人数分别增长了１２１％和３２％。专任教师队伍中,具有研究生毕业学历的１０．６６万人,占教师总数的２８．２％,与１９９０年相比,具有研究生毕业学历的教师比例增长了６．９个百分点。中国科学院院士中的３８％,中国工程院院士中的３０．８％为高校教师。学历层次和高职比例从主管部门看,教… 相似文献
128.
二○○六年全国教育事业发展统计公报 总被引：1，自引：0，他引：1
教育部 《中国职业技术教育》2007,(23):56-57
2006年是我国全面实施"十一五"规划的开局之年,在党中央、国务院的正确领导下,全国教育教育事业发展取得新进展,各级教育规模持续增长,入学机会进一步加大,教育资源配置水平有所提高,非义务民办教育发展尤为迅速. 相似文献
129.
教育部职业教育与成人教育司 《中国职业技术教育》2003,(22):5-6
三、职业道德与职业指导 (一)关于坚持弘扬和培育民族精神 十六大报告深刻阐述了民族精神的重要性,高度概括了民族精神的科学内涵,并对弘扬和培育民族精神提出了要求。民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑。一个民族,没有振奋的精神和高尚的品格,不可能自立于世界民族之林。在五千多年的发展中,中华民族形成了以爱国主义 相似文献
130.
"思想道德修养"教学基本要求 总被引：1，自引：0，他引：1
绪论
一、"思想道德修养"课的性质和任务
"思想道德修养"课是以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导,以人生观、价值观、道德观教育为主线,综合运用相关学科知识,依据大学生成长的基本规律,教育、引导大学生加强自身思想道德修养的一门课程. 相似文献