综合治理 控制流生     

刘学兵 《滁州学院学报》2000,(3)

近年来,学生流失势头有增无减,主要是由于经费困扰、家庭因素、思想观念、学生厌学等方面原因。针对这一现实,采取有效措施,努力控制学生流失,不仅能提高学校声誉,更直接关系到未来建设者的质量。  相似文献   

声音的艺术——《洗澡》赏析     

陈学兵 《语数外学习(初中版)》2003,(7):8-10

  相似文献   

毛泽东正确处理人民内部矛盾理论给我们的启示     

杨学兵  祝师珍 《陕西理工学院学报(社会科学版)》1993,(4)

毛泽东关于正确处理人民内部矛盾的理论,是毛泽东思想的重要组成部分,是毛泽东在社会主义时期为马克思主义理论宝库增添的新财富。30多年过去了,历史条件、客观环境发生了巨大变化,党的中心工作已经转移到经济建设上来,人民内部矛盾的内容和表现形式,也比党和毛泽东提出这个问题的时候错综复杂得多,但毛泽东关于正确处理人民内部矛盾理论的基本观点依然熠熠生辉,对于我们今天正在进行的建设有中国特色社会主义的伟大实践,仍然具有现实指导意义。  相似文献   

给黑洞照个像     

马学兵 《中学生百科》2002,(3)

给黑洞照像?!玄!我们知道,要给不发光的物体拍照,必须要给它照明。人体不发光,白天能拍可见光照片,是因为有太阳光照明,晚上拍可见光照片则要有灯光照明。当然,晚上也可拍人体的红外线照片,因为人体发射红外线。黑洞既不发射可见  相似文献   

问题导学法在初中数学教学中的使用分析     

赵学兵 《试题与研究：高中理科综合》2019,(27):0158-0158

随着我国近年来教育体系的不断发展与完善,初中数学教育体系中问题导学法的教学模式已经逐渐被学校和初中数学教师接受。问题导学法教学不仅可以帮助学生深入思考问题,还能帮助学生培养创新能力及独立分析能力,在激发学生学习兴趣的同时,提高学生的学习质量。深入研究和优化问题导学法可以帮助初中数学教师提高课堂教学效率和教学质量。  相似文献   

椭圆的中点弦     

青学兵  赵晋  谢在林 《数学教学通讯》1993,(4)

椭圆以某定点为中点的弦并非一定存在,那么,中点弦存在的充要条件是什么?有何应用,本文作下列探讨: 一中点弦方程的一种求法。设椭圆b~2x~2 a~2y~2-a~2b~2=0,(a>0,b>0)…(1) 及定点P_0(x_0,y_0),若以P_0为中点的弦存在,且两端点分别为A(x_1,y_1),B(x_2,y_2) 则:b~2x_1~2 a~2y_1~2-a~2b~2=0 b~2x_2~2 a~2y_2~2-a~2b~2=0 两式相减整理得: (y_1-y_2)/(x_1-x_2)=(x_1 x_2)/(y_1 y_2)·b~2/a~2 =-b~2/a~2·x_0/y_0 (x_1≠x_2) 即k=-(b~2x_0)/(a~2y_0),代入点斜式得中点弦方程:a~2y_0y b~2x_0x=a~2y_0~2 b~2x_0~2……(2) 如果x_1=x_2,那么y_0=0,中点弦方程为x=x_0仍包含在(2)中。  相似文献   

思想政治教育人文性探微     

吴学兵 《江苏广播电视大学学报》2006,17(4):89-91

思想政治教育是关于人的对象性活动,它具有鲜明的人文性特征。它必然要求以人的现实存在为出发点,尊重人的差异性、个别性、主体性,全面贯彻以人为本理念,弘扬和培育人的主体性,加强个体自我教育,促进人的全面自由发展。凸显思想政治教育人文性特征有助于进一步拓展其发展维度。  相似文献   

班级管理的“留白”艺术     

陈学兵 《中国德育》2005,(4):37-38

一、班级管理留白艺术的内涵 留白是一种运用广泛的艺术表现手法，它是创作者在创作中为了更充分表现主旨而精心留出的“空白”。这种“空白”并非空而无物，而是相对于物象的实所呈现出的艺术的虚，它是一种空灵，一种虚中求实，一种虚与实的和谐统一。如在绘画中，画家常用虚实相间的笔法营造“即其笔墨所未到，亦有灵气空中行”的画境，大文学创作中，  相似文献   

这两道调考试题应进一步完善     

谈学兵 《理科考试研究》2005,12(2):31-32

某同学用一电水壶给5kg水加热(水浸没了加热体)，加热到4min时，电水壶电阻丝断了．重新接好电阻丝后，第8min重新加热，下表是整个过程中水温的变化情况．请你根据数据算出电阻丝断前的功率是多少?断后的电阻丝的电阻是多少?  相似文献   

隐性教育及其内涵探析   总被引：3，自引：0，他引：3  

吴学兵 《温州职业技术学院学报》2005,5(4):57-59

隐性教育是与显性教育直接对应的现代性德育概念，已成为当代德育研究中持续升温的热点。然而，学界对此概念及内涵的理解尚未形成共识，常与其它近似概念相混用。所以，如何科学界定隐性教育，把握其特征与规律，显著区别于其它概念，既是德育科学化发展的必然，也有助于指导新时期德育工作，进一步拓展德育实践维度。  相似文献