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信息技术辅助数学教学的基本功能,可分为静态呈现功能、动态演示功能和模拟实验功能等三种.信息技术在数学教学中的功能发挥,必须考虑到数学学科的基本特征和数学教学的育人目标,明确其在数学教学中的运用限度.只有积极发挥信息技术与传统教学手段的优势互补作用,始终把教学效果作为选用信息技术的出发点和落脚点,才能真正有效地促进数学教学质量的提升. 相似文献
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过程性教学的基本要义,是通过再现知识的来龙去脉,引导学生亲历和感受知识发生的历程,使学生不仅占有知识形态的精神产品,而且占有镌刻于精神产品中的认识能力。为此,教学中要调动学生积极参与知识建构的全程,充分揭示和暴露学生的真实思维过程。多媒体是一种把文本、图形、图像、动画和声音等运载信息的媒体集成在一起,并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。多媒体在思路呈现、动态演示等方面具有独特的功能,从而有助于过程性教学理念的实施。然而,从过程性教学的视角审视目前的多媒体辅助教学,可以发现一些值得注意的现象,需要我们作出深入的分析与反思,并对多媒体在教学实践中的运用审慎把握。 相似文献
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信息技术应用于课堂教学，已经成为改革课堂教学的主要手段。但在目前我国中小学的课堂教学中，存在着诸多的“偏失”与不当。通过深入剖析这些现象，目的在于促使广大教师自觉地对信息技术应用于课堂教学进行研究和反思，从而使得信息技术能在课堂教学中发挥应有的作用。 相似文献
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贾雪梅 《天津市教科院学报》2007,(6):45-47
一种新型的文化形式——网络文化已经出现,它是虚拟的、开放的、交互的、个性的、多元思维的和基于技术特征的文化。置身于这种文化背景下的网络课程,也因此呈现出以学习者为中心的、开放性的、多元思维的、建构性的和互动性的特征。 相似文献
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“教学生成”概念的内涵,可从两方面来考察和理解。从教师教学的角度来看,它是相对于“静态预设”而言的,“生成性”是对“预设性”的一个重要补充和修正。从学生学习的角度来看,它是相对于“被动接受”而言的,“生成性”是对“接受性”的一种超越和发展。对所接受到的信息进行主动解释,生成个人的意义或自己的理解,同时头脑中已有的经验和知识通过重组或改造而获得生长的过程。从教学生成的视角来观察和审视数学课堂教学,可以发现当前数学教学中普遍存在如下问题：假性生成、缚式生成、低效生成和浅层生成。 相似文献
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农村中小学现代远程教育工程的实施,正在为我国农村中小学搭建信息化的硬件平台和资源平台,要使这些信息技术资源在教学中得到合理及有效运用,农村教师教育技术能力水平的提升是关键。然而从现实情况来看,由于我国农村教育信息化建没刚刚起步,大多数农村教师的技术水平、利用信息化环境备课以及信息化教学的能力还处于初级阶段,部分教师利用信息化资源的意识不强。 相似文献
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贾雪梅 《晋城职业技术学院学报》2021,14(1)
当前,中国旅游业进入优质旅游发展新时代,人才兴旅刻不容缓,教学创新团队是创新型高素质旅游人才培养的关键。以产教融合为着力点,在分析高职旅游管理专业教学创新团队建设的现实意义及困境的基础上聚焦学院制度优化、团队师德建设、先进引领、质量提升等问题探讨,为高水平教学创新团队建设提供新思路。 相似文献
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“原谅小松鼠一次吧！”文／贾雪梅最近,我们大一班的小动物角里搬进了个新客人：一只伶俐可爱的小松鼠。自从它来到我们这个大家庭以后,孩子们欢喜异常,每天抢着喂水,争着喂饭,别提多热情啦！可是,有一天,我忽然发现小松鼠多了个坏毛病：给它吃葡萄,它竟一口一口... 相似文献
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贾雪梅 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2011,24(12):130-133
《全日制普通高中信息技术课程标准》作为教学指南,对信息技术课堂教学提出了新要求.因此,信息技术课堂教学在课堂教学目标的确立、课堂教学内容的遴选、课堂教学过程的动态生成、课堂教学方法的选择以及课堂教学评价方面,应彰显一些新特征,以适应标准要求. 相似文献