跨文化教育从教师开始   总被引：1，自引：0，他引：1  

甄丽娜  仇晓春 《世界教育信息》2004,(Z2)

在全球化背景下,各种文化之间的交往日益频繁,联系更加紧密,世界已不可逆转地进入跨文化时代,跨文化教育随之应运而生。教师的文化观直接影响着学生的文化意识,因此,增强教师的文化意识,培养教师的跨文化素养是跨文化教育的先决条件。  相似文献   

孟郊思想及创作初探   总被引：1，自引：0，他引：1  

谢晓春 《西北师大学报》1992,(5)

经过初唐四杰的努力和陈子昂的诗风革新,唐诗发展到开元、天宝年间,进入了它的鼎盛时期。这是一个名家辈出、诗体大备的诗歌黄金时代,是中国文学史上群星闪耀、异彩纷呈的辉煌的诗歌奇观。社会生活的各个方面,都在诗人的笔下以各种体制和风格得到充分地反映;诗体艺术的各种潜能,都被那各有擅长的诗派和诗杰发展到了极致。一座巨大的山峰背后,必有一片巨大的阴影。诗经盛唐之后,也给它的后继者留下了一个举步维艰、极盛难继的难题。处于这一时期的“苦寒诗人”孟郊,秉承盛唐诗歌的优秀传统,大胆创新,另辟蹊径,终于为中唐诗坛开出了一条新路。唯其如此,他的思想及创作在当时和后世造成了巨大的反响和回声。正如闻一多先生所说:“从中国诗的整个发展过程来看,我认为最能结合自己生活实践继承发扬杜甫写实精神,为实现诗歌继续向前发展开出一条新路的,似乎应该是终身苦吟的孟东野。”因此,就孟郊思想及作品艺术内涵进行一些探讨和分析,对我们深入理解唐诗中后期的发展是很有意义的。一  相似文献   

电偶极场的几个问题     

雒向东 《甘肃高师学报》2001,6(5):22-23

给出电偶极场的等势面及场线方程，场线、等势线图，证明场线与等势面正交．  相似文献   

大学生科技意识培养的新探索     

马晓春 《职业技术》2006,(24):30-30

胡锦涛主席提出的“讲科学、爱科学、学科学、用科学”为培养大学生科技意识提供了新思路,本文从这四个方面讨论了培养大学生科技意识的新途径。  相似文献   

论无伴奏小提琴音乐     

谭晓春 《淮南职业技术学院学报》2004,4(2):111-113

无伴奏小提琴音乐是小提琴音乐体裁中的一个重要领域，也是小提琴专业教学中必须学习的专业课程，通过对无伴奏小提琴音乐的种类：无伴奏奏鸣曲及组曲、小提琴协奏曲中的“华彩乐段”、无伴奏小提琴“随想曲”、二十世纪作曲家的无伴奏作品等各种类创作概况进行阐述，对无伴奏小提琴作品的音乐表现手法：主调、和声相结合、赋格在弦乐中的运用、复调、双音交替融合、隐伏声部的处理以及主题变奏手法等方面的论述，提出无伴奏小提琴音乐的演奏价值、教学作用以及对其研究的重要意义。  相似文献   

如何切实落实好国防后备力量的双重领导制度     

易强  漆晓春 《河北能源职业技术学院学报》2007,7(2):1-2,7

坚持党管武装和双重领导,这是新时期后备力量建设的领导制度,是我们特有的政治优势,也是我国后备力量区别于其它国家的一个重要特征.我军后备力量领导体制由毛泽东在战争年代创立,建国后坚持,邓小平在新时期进一步完善,形成了具有中国特色的后备力量领导体制.实践表明,坚持党管武装和双重领导既符合我国国情和军情,又是搞好后备力量建设的可靠保证.  相似文献   

利用远程教育方式推动高等教育大众化进程     

刁铁军  盖晓春 《哈尔滨学院学报》2003,24(8):1-3

现代远程教育是国家《面向21世纪教育振兴计划》中的重点工程,是国家推动高等教育改革和发展的重大举措。笔者作为现代远程教育试点院校的管理人员,从远程教育的发展以及试点工作中存在的一些问题入手．对于如何开展远程教育作了简要的阐述,并提出了指导性建议。  相似文献   

方向导数定义的推广形式     

雒秋明 《河南广播电视大学学报》1997,(1)

本文将一般教材中方向导数的定义进行了推广，证明了它与偏导数之间的关系，讨论了几个例题。  相似文献   

问出一番新境界     

丁晓春 《初中生必读》2008,(6):14-15

以极简练的文字创造极丰富的意境来传情达意,这是中国古典诗词最突出的艺术特征,以"问答"法写诗填词,使得众多的古典诗词展现出独特的艺术境界。真实美诗词以"问"设境,大多是描摹生活中的细节,"红豆生南国,春来发几枝?"(王维《相思》)"来  相似文献   

中高衔接,高本对接,系统化培养健康领域技术技能人才     

刘卷  付晓春 《中等职业教育》2016,(4):35-37,53

中高衔接、高本对接,系统化培养健康领域技术技能人才,既是我国健康产业及养老服务业发展的需要,也是构建现代职业教育体系和职业教育人才培养类型转变的教育发展内需使然。中高本"横向衔接、纵向贯通"系统化人才培养,需要在培养目标、专业设置、教学资源、教学过程、招生制度、评价机制、教师培养、行业指导等方面全面协同,稳步推进各级教育深层次、内涵式衔接。  相似文献