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101.
简论加强研究生创新能力的培养   总被引:3,自引:0,他引:3  
黄学 《高教论坛》2002,(5):16-18
本文通过对知识社会特点的研究,探讨了影响研究生创新能力培养的主要因素,提出了提高研究生创新能力的基本途径。  相似文献   
102.
嵌字联摭谈     
嵌字联是对联的形式之一,起源于人雅士的口头戏谑和字游戏,萌芽于晋代,兴起于唐宋,盛行于明清,延续至现代。嵌字联按其嵌字方式可分为整嵌和分嵌2类。嵌字联广泛应用于唱酬赠答、自勉题赠、谐谑讽刺、婚丧寿诞、楼台胜迹、铺肆百业和学艺术等方面。  相似文献   
103.
居里夫人是世界科学史和人类文明史上一颗璀璨的明珠。她传奇式的一生创造了非凡的成就。她在科学上的发现曾经震动世界 ,她的顽强毅力和高尚品德也无与伦比。她的小女儿艾芙·居里在《居里夫人传》一书中对她作了中肯、精彩的评述 :“她是一个女子 ,隶属当时一个被压迫的国家。她家境贫寒 ,姿容美丽。一种有力量的使命要她离开祖国波兰到巴黎求学。她在巴黎过了好几年艰苦孤寂的生活。好在在那里她遇到一个像她一样有天才的人 ,和她结了婚。他们的幸福 ,在性质上 ,是与一般人的幸福不同的。玛丽和皮埃尔·居里以最奋勉、枯燥的努力 ,发现了…  相似文献   
104.
重视科技项目管理 提高项目管理工作质量   总被引:2,自引:0,他引:2  
本文论述了科技项目管理工作在企业中的重要性和必要性,提出了加强科技项目管理工作的途径:建立科技项目立项的风险评估制度和机构;确立科技项目经理人制度,建立一支懂专业、会管理的项目经理人队伍;重视公共关系并把它灵活运用到科技项目管理工作之中。  相似文献   
105.
20世纪70年代末,“文革”结束以后不久,李燕杰老师即开始走向社会,与无数听众进行心灵的交流,他那充满磁性与魅力的报告感动了几代人。1985年,我们邀请李燕杰老师到杭州作报告,当时杭州最大的容纳5000人的体育馆座无虚席,台上台下引起了强烈的共鸣,产生了轰动效应。原浙江省委书记王芳同志接见了李燕杰老师,并说:“你为青年教育立下了大功!”回忆那一次演讲的场面,至今仍历历在目,在长达三个小时的演讲过程中,没有一个人中途退场。我曾经请教过李燕杰老师:“为什么您的演讲这样吸引人?”李燕杰老师笑着回答:“我认为,演讲者不仅要用语言传达…  相似文献   
106.
应试教育向素质教育转轨之我见□鸡西市教育学院黄学一、认识“应试教育”的严重危害,实现教育思想的转变应试教育是以追求升学率为目标,以文化知识的灌输为中心,以考试分数作为主要评估手段的学校教育。其本质特征是理论与实践的分离,把师生禁锢在学校课堂和书本里,...  相似文献   
107.
高技术服务业创新能力评价指标体系研究   总被引:3,自引:0,他引:3       下载免费PDF全文
魏江  黄学 《科研管理》2015,36(12):9-18
塑造自身创新能力是处于服务经济时代的服务企业,尤其是高技术服务企业的核心要务。在全球化情境之下,基于传统的制造业创新能力评价范式构建的静态的评价指标体系,已经无法满足高技术服务业创新能力评价的管理实践。综合运用探索性案例分析、层次分析、问卷调查、专家审议等多种研究方法,构建了一套体现了高技术服务企业创新形态的多样性、开发与传递的不可分离性、开发组织的多样性、商业模式的重要性等特征的评价指标体系,并以浙江省高技术服务企业为样本,对指标体系作了分行业的应用研究。  相似文献   
108.
公共基础课是中职教育的重要组成部分,改革、创新提升中职学校公共基础课的教育教学质量,是提高学校办学水平的一项重要指标。文章基于和谐的校园文化建设,从当前公共基础课教学存在的几个问题出发,探讨校园文化融入公共基础课教学的策略,对今后公共基础课的教学改革具有重要的指导意义。  相似文献   
109.
邓小平思想政治教育工作理论是邓小平理论极其重要的组成部分之一,是在建设有中国特色社会主义的伟大实践中完善、发展起来的,创造性地提出了许多战略思想,并进行了精辟而科学的阐述。邓小平指出:“马克思主义要发展,社会主义理论要发展,要随着人类社会实践的发展和科学的发展而向前发展。”1政治思想教育工作,“面临的都是新事物、新问题,经验靠我们自己创造。”2邓小平敢于突破陈规,勇于开拓,创造思想政治教育工作的新理论、新方法,它具有鲜明的时代创造性。一 “解放思想,实事求是”邓小平理论其精髓是:“解放思想,实事求是。”什么叫解…  相似文献   
110.
黄学 《贵州教育》2000,(5):22-22
即将来临的21世纪,是知识经济的新时代。知识经济时代的到来,将从根本上改变人类的生存和生活方式,教育和学习特别是终身不断地接受教育和自觉学习,将是人们生存的必要条件和生活的重要内容。教育作为传播知识的主要方式及学习作为获取知识的重要手段,也将随着知识的爆炸和人们择业的观念的更新而随之改变。一次性的学校教育“充电”,一辈子工作“放电”的时代已成为历史,“终身职业”也成为昨日梦想。因此,我们有必要用知识经济时代的眼光来重新考察教育和学习。在知识经济时代,学习的目的、学习的过程、学习的方式和学习的手段,都会发生根…  相似文献   
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