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积极探索朗读训练的方法和途径,形成有效的朗读训练模式,在实践中促进与实际英语教学的融合。朗读是小学阶段英语教学的基础,朗读讲究发音准确、语流顺畅,语调得当、节奏合理。因此,要习得朗读这一技能对于三年级的小学生决不是一朝一夕的事情。在教学中,不能简单地让学生跟教师读,跟录音读,让朗读"草草结束"。教师要在教学中渗透朗读知识,向学生教授朗读技巧,让三年级学生初步了解和掌握教材中出现的连读、失去爆破、重读、语调和节奏等朗读知识,让学生在理论的指引下练习朗读,扫除音形义障碍,降低朗读难度,让理论铺路,学生的朗读技能就会很容易习得。 相似文献
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2007年2月,教育部颁布了盲校、聋校、培智学校义务教育课程设置实验方案,并加快了义务教育阶段特殊教育学校课程标准的研制和教材等教学资源的开发.根据新的课程方案要求,特殊教育学校也将同时担负课程开发的任务,校本课程开发得到了特殊教育学校的普遍关注,但在观念和操作上给学校及教师也带来了不小的压力.本文就此做一些简要的阐述,希望能在相关问题的理解和解决方面,对学校管理者和广大教师有所帮助. 相似文献
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校本课程是国家课程设置实验方案中的一个组成部分。这种由学校根据国家制定的教育目的或规定的课程科目,在分析校内外环境和资源的基础上,针对特定学生群体自行开发和实施的课程,对于“有特殊教育需要”的残疾学生来说,有着极其重要的意义,在特殊教育学校的课程中占有举足轻重的特殊地位。那么,作为校本课程开发和实施的主体,特殊教育学校和教师应当怎样科学地进行校本课程开发？近年来,随着我国盲、聋、培智学校义务教育课程设置实验方案的出台,随着特殊教育学校课程改革的深化,随着人们对特殊教育对象特点和需求的认识与研究逐步加深,这一问题引起了越来越多的特殊教育工作者关注,不少特殊教育学校和教师进行了积极探索,本刊曾陆续刊登了相关报道和各类研究文章。不久前,中国教育学会特殊教育分会在江苏常州召开了全国聋校校本课程开发研讨会,本刊派员全程参加了研讨活动,并在会议交流讨论的基础上,特邀部分与会专家和基层特殊教育学校代表撰文,就如何科学地进行校本课程开发问题进行深入研讨,本期“观点”选刊其中部分文章。今后,我们还将在本刊各栏目中继续就此话题展开进一步研讨,欢迎全国盲、聋、培智等各类特殊教育学校教师、校长和特殊教育研究者继续关注,并参与特殊教育学校校本课程开发及其研究,努力让课程改革之光真正照亮残疾学生的一生。 相似文献
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教育首要的是教会学生做人,不仅仅是技术训练和知识传授。我们要以学生为主体,关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地发展,为每个学生提供合适的教育,为每个学生健康成长服务。 相似文献
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<正>教育者采取的任何一种教育行为都是有理由的。"为了学生好"就是一种常见的理由。因为常见,所以是个很好的话题,容易引起普遍的共鸣。从这个话题开始,我们对教育行为的理由会产生很多的思考与关切,并且由此对教育行为本身产生更加深入的理解。在我看来,下面三个视角尤为重要。一、伦理的视角"伦理"处理的是人与人之间的关系问题。教育者给出的"理由"是否存在伦理问题,与行为的"动机"有关。任何教育行为都有相应的动机。对于这一点,相信大家不会有太多的异议。教育行为不是无条件反射。打喷嚏、眨眼睛之类的行为没有什么动机,因为它们是无 相似文献
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综合实践活动课程推进的现状与主要困难 总被引：1，自引：0，他引：1
当课程改革从最初的实验进入到全面推进阶 段的时候,课程实施的质量问题就变得越来越突出。江苏3年来的实验表明,新的课程方案为中小学全面实施素质教育、促进学生发展提供了一个理想的框架。提高课程实施的质量,首先要保证这个理想框架中的每一项措施都能付诸实践。与原有的 相似文献
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策划提示：综合实践活动课程是第八次课程改革中出现的新事物三年多来，全省广大学校和教师围绕综合实践活动课程的实施进行了多方面的探索和尝试，取得了不少经验和成果，同时也面临一些问题．本期集中刊发一组稿件，着重就综合实践活动课程的实施模式等问题进行探究，希望引起关注并引发更深入的研讨。 相似文献
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课程改革已经走过了整整四年时间，它带给我们的欣喜自不必说，忧虑也是如影随形，最值得关注的情况之一是综合实践活动这门必修课程的实施现状：确实有一批地区和学校在尝试、坚持，但更多的学校在观望、等待甚至漠然视之。课程专家富兰（M．Fullan）等人在分析了北美课程改革的情况以后曾经提出，新课程实施过程当中实际存在着一种“得过且过”（muddling through）的取向，实施者从“对课程计划的重要性和人们共同为实现预期目标而努力”的悲观估计出发，表现出一种“保守”的倾向，“避开问题，而不是朝向目标”。 相似文献
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1916年6月6日早晨,袁世凯病逝于北京总统府内的中南海居仁堂,终年58岁（虚岁）。袁殁后,为什么黎元洪继任大总统,而北洋实力派人物段祺瑞、北洋元老徐世昌未能接班登大位？ 相似文献