谈企业文化在CI设计中的塑现     

吴孜 《黄河科技大学学报》2007,9(4):87-89

CI设计是一种创造企业文化形象、增强企业文化形象影响力、改善企业管理的有效工具。CI设计的过程正是将企业文化渗透到企业经营当中的完美过程。其作用主要有：塑造企业个性化（即差别化）使之被社会公众认知，产生消费者价值认同感，树立企业感觉形象，形成品牌崇拜价值等。  相似文献   

湖南省普通高校大学生课外体育活动现状的调查与分析   总被引：5，自引：0，他引：5  

熊姿 《衡阳师范学院学报》2002,23(6):134-136

通过阅卷调查，文献资料，数理统计等方法，对湖南省在校大学生参加课外体育活动的现状进行了抽样调查与分析，结果发现：大部分大学生一周参加2～3次的课外体育活动。他们参加课外体育活动的动机是多层次的。选择的活动项目以大小球类项目为主，抽少场地器材，学习压力大，帕累，缺乏技术指导是影响他们参加课外体育活动最主要的原因。  相似文献   

论戏剧对白中文化色彩词语的俄译     

关子安 《绥化学院学报》2002,22(2):67-70

带文化色彩的词语是文学翻译的难点，戏剧翻译尤其如此，因为要搬上舞台的戏剧对白不能加注，不能解释，却要求使译语观众获得与原文观众同样的反应，本文以功能对等为原则，探讨了对剧对白翻译中对文化色彩词语的处理问题。  相似文献   

从对格莱斯“合作原则”的违反谈禅宗公案中的语言哲学     

唐姿 《怀化师专学报》2008,(3):83-85

语言哲学家格莱斯提出解释语言间接性的合作原则及其准则虽然具有相当的普遍性,但也受到不少批评。在解释不同语言背景下的言语活动时,他有一定的局限性,特别是文化背景与西方相差甚远的中国。中国禅宗公案中的对话,体现出来的含义反映了语言思想跨越时空鸿沟的语境特征。通过探讨禅宗公案中对格莱斯合作原则的不经意的违反,试图探讨其有别于西方会话原则的自身特点。  相似文献   

沙果树枝头的金苹果——论王尔德的戏剧《莎乐美》与《圣经》之关系     

褚自刚 《开封教育学院学报》2000,(2)

王尔德的戏剧《莎乐美》的素材主要取自于《圣经》。但是这种题材的同一性掩饰不了二者精神主旨的差异性 ,即王尔德在戏剧中用对美的渴慕与朝拜取代了《圣经》中对上帝的敬畏和膜拜。  相似文献   

—从杭州笑海相声会馆的故事说起一代书圣龙飞凤舞简     

栗子 《文化交流》2014,(1):12-15

2013年12月4日,浙江歌舞剧院用舞蹈的语言首次将书圣王羲之的一生搬上了舞台。当晚,杭州大剧院星光璀璨,热情的观众竞相见证“舞剧发展的里程碑式作品”——大型原创舞剧《王羲之》。  相似文献   

《奋楫者》在浙江音舞节脱颖而出     

栗子 《文化交流》2014,(11):75-77

在经历了两个多月的比赛后,由浙江省文化厅、省音协和省舞协共同主办的浙江省第九届音乐舞蹈节近日在浙江杭州落幕。浙江省音乐舞蹈节是浙江省音乐舞蹈界的最高赛事,每3年举办一届。本届音乐舞蹈节分别在杭州、湖州、绍兴、舟山、义乌等地举行,共有近120件新作品、550多组（名）选手报名参加声乐、器乐、舞蹈3个大项的比赛,体现出＂覆盖全省、带动基层＂的办节理念。本届音乐舞蹈节涌现出许多创新作品,如歌曲《富春山居图》、器乐曲《涌动》、舞蹈《奋楫者》《凳之龙》等,这些作品具有浓郁的地域特色和鲜明的艺术风格,反映出近年来浙江音乐舞蹈创作的新趋势、新变化.  相似文献   

基于层次分析法的高等数学课程成绩评价体系     

朱敏  喻孜  刘海蓉 《教育教学论坛》2021,(4):136-140

运用AHP(层次分析法)建立高等数学课程成绩评价模型,将影响高等数学综合成绩的因素分为课堂成绩、拓展成绩、考试成绩三个准则层下的9个评估指标进行综合评价,基于选课学生的调查数据确定了指标中各因素所占的权重,根据其权重启发教师对高等数学课程教学的思考.结果表明,除了考试成绩之外,课前测和课后作业、发散性学习(如小组讨论和...  相似文献   

Effects of online peer assessment on higher-order thinking: A meta-analysis     

Ying Zhan  Zi Yan  Zhi Hong Wan  Xiang Wang  Ye Zeng  Min Yang  Lan Yang 《British journal of educational technology : journal of the Council for Educational Technology》2023,54(4):817-835

Online peer assessment (OPA) has been increasingly adopted to develop students' higher-order thinking (HOT). However, there has not been a synthesis of research findings on its effects. To fill this gap, 17 papers (published from 2000 to 2022) that reported either a comparison between a group using OPA (n = 7; k = 22) and a control group or a pre–post comparison (n = 10; k = 17) were reviewed in this meta-analysis. The overall effect of OPA on HOT was significant (g = 0.76). Furthermore, OPA exerted more significant effects on convergent HOT (eg, critical thinking, reasoning and reflective thinking; g = 0.97) than on divergent HOT (eg, creativity and problem-solving; g = 0.38). Reciprocal roles and anonymity were found to positively moderate the impacts of OPA on HOT, although their moderating effects were not statistically significant because of small sample size of studies in the analysis. The results of the meta-analysis reinforce the arguments for regarding OPA as a powerful learning tool to facilitate students' HOT development and reveal important factors that should be considered when adopting OPA to enhance students' HOT.

Practitioner notes

What is already known about this topic

• Online peer assessment (OPA) has significant positive impacts on learning achievement.
• OPA has been regarded as a potential approach to cultivating students' higher-order thinking (HOT) but has not been proved by meta-analysis.
• OPA should be carefully designed to maximise its effectiveness on learning.

What this paper adds

• OPA has been proved to significantly positively influence students' HOT via meta-analysis.
• OPA exerted more significant effects on convergent HOT than on divergent HOT.
• The potential of reciprocal roles and anonymity for moderating the impacts of OPA on HOT should not be underestimated.

Implications for practice and/or policy

• OPA could be a wise choice for practitioners when they help students to achieve a balanced development of HOT dispositions and skills.
• Students' divergent HOT can be encouraged in their uptake of peer feedback and by allowing them autonomy in deciding assessment criteria.
• OPA with design elements of reciprocal roles and anonymity has great potential to promote students' HOT.

  相似文献