知识经济时代我国体育教育专业人才能力结构培养模式   总被引：10，自引：0，他引：10  

王斌  周绍忠  李靖 《西安体育学院学报》2001,18(4):1-3

依据Spearman的两因素论 ,把体育教育专业大学生的能力分为一般能力 (G因素 )和特殊能力 (S因素 )。将一般能力分为认知与创造能力、组织与交往能力和表达与自控能力。运用系统分类的方法 ,建立了一般能力结构模式和特殊能力结构模式。  相似文献   

拓宽渠道，让学生得到有效交流     

张俊  ;周绍忠 《思想理论教育(上半月综合版)》2008,(22):16-18

在黄浦区曹光彪小学二年级的一次语文测验中,有一道“看图写话”题。写作提示是：“小明去买文具,售货员阿姨多找了他2角钱。这时的小明会怎么想,怎么做？”命题者的意图十分明确,主要考查学生看单幅图写几句连贯的话的能力。但是,考查的结果却大大出乎意料,学生写句能力没有什么问题,倒是内容出了问题,  相似文献   

略论“以球为主”搶位防守的原则及其运用     

周绍忠 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》1983,(3)

当前世界篮球运动发展趋势的特点之一,是防守的技术更加积极、灵活和多变,扩大防守面积和控制范围,提高防守的伸缩性和攻击性,加强空间和地面的争夺,以作为制约对方获得胜利的重要战略手段。与世界强队相比,我国篮球队在防守的技战术上存在着比较明显的差距,其主要原因之一,是对防守的技战术研究不够,战术运用的原则不明确,以及在训练和实践中贯彻不力。因此,加强篮球防守基本理论的研究,明确防守原则,并在实践中加以运用,对于改进训练方法,提高训练质量,适应实战需要,赶超世界先进水平有着重要的意义。  相似文献   

中美体育博士研究生课程比较研究   总被引：6，自引：1，他引：5  

王斌  马红宇  刘新民  周绍忠 《体育科学》2001,21(3):19-22,10

运用文献检索法、问卷与访谈法。相对于美国体育学科博士生的课程体系，我国体育学科博士生课程体系主要表现为：课程门数与学分较少，学位课程与非学位课程之间的比例太大，课程设置单一，教学形式较为单调，选课主要局限于校内，导师与任课教师基本都在本校聘任。上述情况限制了博士生综合素质的提高，不利于我国体育学科高层次的人才培养。主要改革对策包括：适当提高博士生的学分与课时；将专业基础课变为学科基础课，以体育学为基础开设课程，大量设置跨学科和新兴学科课程；将必修课与选修课的比例由约9：1调整为2：1；加强课程内容建设；采用讲座、研讨、文献阅读等多种教学形式；提倡跨学科和跨校选课。  相似文献