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111.
周萍 《图书情报工作动态》2009,(3)
2008年8月4日,以上四个服务于研究型大学的协会,召开圆桌会议讨论为扩大大学研究和学术产品的传播而应采取的措施,与会人员包括教务长、首席研究人员、首席信息官、高级教师,以及图书馆和大学出版社的董事。会议通知,以上四协会联合编写了“行动倡议”,旨在向各组织及其成员提供指导。此声明催促学校领导尽快制定新的政策和策略以促进研究事业的一系列产品的传播。 相似文献
112.
教学是一门艺术,课堂提问更是一门高深的艺术,它不仅是奇思涌现的艺术,还是语言魅力的展现。教学实践中,我常有这样的发现：同样的问题,这样问,学生懵住了,那样问,学生会豁然开朗;这样问,可以“一石激起千层浪”。 相似文献
113.
114.
小学生作文教学提倡让学生自由表达,想象作文,表达个人的独特感受,注重培养学生习作的兴趣和创新能力。然而大部分学生对写作不感兴趣,认为写作文是一种痛苦和负担。文章从四个方面对在作文教学中培养学生的兴趣,使学生主动去写作去探索,从而提高写作水平的问题进行了阐述。 相似文献
115.
以Web of Science收录论文数据为研究对象,多角度分析中国与英国在工程领域的国际合作状况。着重比较中国与美国、德国、日本以及印度的合作状况。评价论文影响力时,采用Loet Leydesdorff提出的综合影响指标(Integrated Impact Indicator:I3)。20世纪以来,中国在该领域的研究进入快速发展期;中国的国际合作产出呈指数性增长,主要合作伙伴包括美国、英国、加拿大、新加坡、日本、澳大利亚等;中英合作对于英国论文产量的贡献率快速增长,而对中国的贡献率则增长极为缓慢;中国在工程领域影响力增长显著,国际合作对于提升中国或英国在该领域的影响力均具有很大促进作用。 相似文献
116.
117.
118.
教学是由教师和学生的学习共同组成的双边活动,是教师根据一定的教育目的,有计划、有步骤地引导学生积极、主动地掌握系统的文化科学知识和技能,发展智力的过程。创设教学情境是教师根据教学内容、教学目标、学生原有的认识水平和学生的心理特征,采用多种手段在教学过程中引起学生积极情绪反应的过程。良好的教学情境,能使学生以纯真的情感主动参与教学 相似文献
119.
“书读百遍，其义自见。”这句话充分说明“读”的有效性。学生只要把课读熟读透，课中的知、情、意、景就会随“读”潜入心。但弱智儿童由于生理心理的缺陷，读的能力较差，感受语言、理解语言的能力低下。这就要求我们教师必须讲究教学技巧，把“读”的训练搞得扎扎实实，让学生带着兴趣读，带着思想情感读，让学生读出自己的个性，在读的过程中有丰富的收获。 相似文献
120.
从教学信息论的观点看,学习的过程实质上是对教学信息吸取、加工、组织提取其意义的过程,学生必须对所吸取的信息根据有关的要素进行重组,才能建构起清晰的意义结构。教学信息论认为:教学作为一种信息流通系统,其特征是师生都有一个信息传输、变换、输出、反馈和调整控制的过 相似文献