全文获取类型
| 收费全文 | 199篇 |
| 免费 | 0篇 |
| 国内免费 | 40篇 |
专业分类
| 教育 | 82篇 |
| 科学研究 | 8篇 |
| 体育 | 124篇 |
| 综合类 | 5篇 |
| 文化理论 | 2篇 |
| 信息传播 | 18篇 |
出版年
| 2023年 | 4篇 |
| 2022年 | 1篇 |
| 2020年 | 4篇 |
| 2019年 | 1篇 |
| 2016年 | 3篇 |
| 2015年 | 1篇 |
| 2014年 | 15篇 |
| 2013年 | 13篇 |
| 2012年 | 17篇 |
| 2011年 | 14篇 |
| 2010年 | 12篇 |
| 2009年 | 14篇 |
| 2008年 | 15篇 |
| 2007年 | 26篇 |
| 2006年 | 28篇 |
| 2005年 | 17篇 |
| 2004年 | 9篇 |
| 2003年 | 10篇 |
| 2002年 | 9篇 |
| 2001年 | 9篇 |
| 2000年 | 3篇 |
| 1999年 | 4篇 |
| 1998年 | 2篇 |
| 1997年 | 1篇 |
| 1996年 | 1篇 |
| 1993年 | 2篇 |
| 1992年 | 1篇 |
| 1991年 | 2篇 |
| 1990年 | 1篇 |
排序方式： 共有239条查询结果，搜索用时 15 毫秒
101.
当前，全面提升学生体质的呼声愈演愈烈，无论是中央还是地方，都聚焦于学生体质下降的严重问题。作为体育常态课是提升学生身体素质的主阵地，也是最为底层的原始环节。现实体育课也面临严峻考验，体育教师背负巨大压力，很容易被外界误认为体育教师在课堂的不作为，对致使学生体质下降有不可推卸的责任。 相似文献
102.
2008年4月9-11日,浙江省农村义务教育课程改革"携手行动"初中体育与健康课堂教学展示活动在丽水市松阳县民族中学隆重举行。出席本次活动的 相似文献
103.
张海平 《湖北大学成人教育学院学报》2012,(5):54-55
本文从项目背景、项目内容、项目推进措施、项目效益及项目启示等方面解析湖北大学与中共武昌区委共建“读书之城”案例。 相似文献
104.
体育教师的专业发展培训是当前乃至今后一段时间,教育行政部门、教师教研部门所必须着力思考的命题.很长一段时间内,各级层面的培训往往聚焦于理论层面,通过集体性的讲座,短期的突击等形式,之后是用理论考试形成评价,给予每位学员一定的学分.这一形式弊端日益显现,大多体育教师抱怨之声不绝于耳,效果低下,形式走过场,均以点名、签到、拿学分为目的,参与积极性受挫.基于上述问题,笔者在论坛和一线教师进行了交流互动,提出一些对策. 相似文献
105.
陈明海(山东省青岛市胶南市泊里镇中心中学266409):
吴老师在整堂课的教学设计上很完美,循序渐进、环环相扣.体现以学生为主体、教师为主导、练习为主线的教学原则;既有抓住学生的好奇心理,让学生进行大胆尝试的探究模式,又有4人一组的小组合作练习模式,还有绑住双手跑步自主体验"关爱残疾人"的人文教育.场地安排合理,既安全,又便利高效.同时通过教师的点拨,学生对弯道跑的技术要领(抬腿和摆臂)熟记于心.如果再加入呼吸频率的点拨指导,会是一堂非常完美的体育课. 相似文献
106.
离心运动致大鼠骨骼肌微损伤形态学及血清CK活性变化的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
以成年雄性SD大鼠为研究对象,从离心运动致大鼠骨骼肌微损伤形态学及血清CK活性变化的角度,探讨骨骼肌微损伤形态学与血清CK活性间的变化规律,为骨骼肌运动性损伤机制的探索及预防与康复等提供实验依据.动物模型采用一次持续性下坡跑运动训练.训练结束后,按不同时间点取血、取材.骨骼肌光镜切片(HE)制作与观察,血清肌酸激酶活性的测定采用南京建成生物工程研究所提供的肌酸激酶(CK)试剂盒和6010紫外-可见分光光度计,数据处理采用SPSS13.0软件.结果:大鼠离心运动后骨骼肌组织损伤形态学和CK活性均出现不用程度的变化,骨骼肌微损伤形态学改变在运动后24～48h最为明显,而血清CK活性的峰值出现于离心运动后即刻,表明血清CK活性与骨骼肌损伤的形态学改变并不一致,骨骼肌损伤的形态学变化呈时相性、延迟性的特征. 相似文献
107.
<正>随着《体育与健康》课程改革的深入,一线教师越来越强烈地感受到,要解决新课程推进中一些存在的实际问题和难题,必须搭建“连接”教学实践与教育科研的 相似文献
108.
张海平 《四川工程职业技术学院学报》2007,21(5):106-106
新课程将体验学习放在了十分突出的位置。学生的学习并不是简单的信息输入、存储和提取。没有领悟和感受，知识和经验就不能内化；没有体验，就没有自主、合作、创新。体验是一种生活感受，是丰富、活跃、深刻的瞬间性的存在领悟，伴随着强烈的情绪高涨，达到主体与客体的高度统一。个人通过体验获得的是新知，而不是“闻知”和“推知”，具有特别可靠的价值，它是其它知识即间接知识的基础或生长点，是构建自主学习的前提。[第一段] 相似文献
109.
<正>题目中提到的“N”指参加合作跑的人数,“N+1”是一齐跑进的足。简单讲,比如有15人参加合作跑,大家一列横队站齐整,从排头开始用布条将相邻队员的脚绑在一块,排头和排尾各留一“空脚”(可自如迈进一步),其余13人的脚都被相邻捆绑,15人合并成16只脚向前行走、跑进,这就是合作跑的基本组合。这种形式的合作跑在一些趣味运动会和优质课、观摩课等教学示范课堂中较为流行。因此,有必要对其教学和比赛进行深入探讨,以利于提高学生参加此活动的兴趣,提供给一线教师更丰富的教学资源。 相似文献
110.
张海平 《福建职业与成人教育》2005,(10):35-36
长期以来，体育课堂给学生的感觉大多是严肃的、刻板的，有时甚至使学生（特别是女生）处于较大的心理压力之下。因此，我们有必要进一步了解一些“心理效应”的积极或消极影响，并趋利避害地发挥它们的作用，营造和谐的心理氛围，促进课堂效率的提高。 相似文献