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大学的学习与学生曾经初、高中的应试教育略有区别，更加强调学生自主学习能力。而英语学科作为学生大学学习的重要组成部分，不仅有利于拓展学生自主学习的空间，提升英语学习的能力，还能够改善大学英语的教学方法，提升教学的质量和水平。长期以来，大学英语课程教学主要依赖于总结性的评价，即根据学生期中考试与期末考试的综合成绩来评价一位英语老师的教学水准。这种评价方式主观性较强，客观性较弱，给学生和老师带来了教学焦虑，并不利于英语教学的良性发展。因此，将形成性评价运用到大学英语的实践教学当中，对提升大学英语课程的质量和效率具有重要意义和价值。 相似文献