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101.
102.
103.
“两课”教学过程化考核模式探索 总被引：2，自引：0，他引：2
李晓华 《宁波教育学院学报》2011,13(3):1-4
"两课"教学大多采取传统的终结性评价模式,其弊端已深为诟病,为适应"两课"教学目标,增强教学实效性,以形成性评价与终结性评价相结合而设立的过程化考核模式,应作为"两课"教学改革的目标之一。 相似文献
104.
风险投资、研发投入对技术创新产出的差异化影响研究 总被引：1，自引：0，他引：1
与研发投入相比,风险投资作为高新技术产业的一种新型融资手段,在促进技术创新方面的作用备受争议。为此,采用我国1994—2012年风险投资、科技投入与创新产出的数据,运用线性回归和PLS回归实证分析风险投资、研发投入等对创新产出的差异化影响。实证结果表明:风险投资、研发投入均对创新产出有正向促进作用,但风险投资额对创新产出的贡献率较低,研发经费支出额对专利产出的弹性系数是风险投资额弹性系数的2倍。尽管风险投资额对创新产出有正向影响,但对不同创新产出的影响也存在差异,在以专利申请量和注册商标量分别为解释变量的模型中,风险投资额对注册商标量的作用更为显著。这种结果的出现与我国风险投资业发展的各项机制不完善有关。 相似文献
105.
高职教育的宁波模式全国闻名。在此基础上,依托宁波区域文化优势,创新职业价值观教育模式,成为宁波高职教育的又一有意义的课题。研究宁波区域文化引领下的职业价值观,深入挖掘蕴含宁波文化内涵的职业价值观念,探索职业价值观教育本土化内容和实践路径,其目的在于寻找一条区域化的、富有成效的、足以满足社会、企业和学生各方需要的教育模式,同时也为一般性职业价值观教育提供借鉴。 相似文献
106.
提高综合素质和创新能力的微生物实验教学模式初探 总被引：1，自引：1，他引：0
以提高学生的综合素质和创新实践能力为目标,从实验内容、组织形式、教学方法、考核评价体系等方面对微生物实验教学进行了探索与改革,通过开设综合性的整体实验和自主设计性试验等途径实现多样化的教学模式,充分体现学生的主体地位和教师的主导作用,提高了微生物学实验的教学质量。 相似文献
107.
李晓华 《中小学作文教学(小学版)》2008,(10)
教育部2001年颁布的基础教育各学科课程标准,把情感、态度、价值观和知识与技能、过程与方法并列为三维目标,这是对以往课程的一个重要突破。所谓情感:就是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验,情感可分为道德情感、理智情感和美的情感。不仅指学习兴趣、学习热情、 相似文献
108.
李晓华 《体育成人教育学刊》2008,24(3):18-19
后现代主义是20世纪60年代左右产生于西方发达国家,相对于现代主义而言并对现代主义进行解构的思潮.通过分析它的哲学含义,表明它既促进了现代体育的发展,同时也有违背现代体育精神的消极性因素.限制了现代体育的发展,因而应该弃其糟粕,取其精华. 相似文献
109.
教育部2001年颁布的基础教育各学科课程标准，把情感、态度、价值观和知识与技能、过程与方法并列为“三维”目标，这是对以往课程的一个重要突破。 相似文献
110.
广播电视语言传播艺术的形成和发展,是一个从无到有、由粗趋精的过程,它贯穿在广播电视语言传播的历史之中,凸现在优秀播音员主持人的创作实践中,凝结在广播电视播音主持的经典作品中。构成这一演进历史节点的,是一个个具有艺术创造力的语言传播者和一篇篇具有艺术感染力的广播电视语 相似文献