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21.
语文教学的核心任务是引导学生正确理解和运用祖国的语言文字,即培养提升学生的语感。言语形式是语感所以生成的“本”和“源”,阅读文本,就是接触、咀嚼、品味、揣摩、感悟文本的言语形式。当前语文课堂上泛语文、非语文的倾向相当严重,金圣叹所言“凡遇读书,都不理会文字”的 相似文献
22.
这是训练学生认读单词能力的游戏,教师将全班分成若干小组,然后逐个出示一些单词卡片或图片,学生们举手抢答,教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思,或将图片上的单词读出来拼出来,读对说对拼对的给该组记10分,得分最多的组为优胜。 相似文献
23.
语文课是语文实践活动课 总被引:2,自引:0,他引:2
为了纠正目前语文教学领域普遍而严重存在着的非语文、泛语文现象,有必要再次强调"正确理解和运用祖国的语言文字"这一语文质的规定性,进而明确在教师的引领之下,以学生为主体的读写听说等实践活动是培养、提升学生语文素养的主要途径。而"语文实践"和"语文训练"虽有联系,更有质的区别。 相似文献
24.
一弦一柱思华年——我看语文教育60年的理论争鸣 总被引:1,自引:0,他引:1
一前30年语文教育几乎没有什么理论,更没有什么争鸣,要说有什么理论的话,大多数也只是文件和文件的说明,是相当典型的一元化。这一元化的一元, 相似文献
25.
26.
求同存异,致力于提高学生语文素养 总被引:1,自引:0,他引:1
王尚文 《课程.教材.教法》2006,26(7):31-34
几十年来关于语文课程性质的争论,在很大程度上转移了我们对语文教育根本任务所应有的关注,许多与如何提高学生正确理解与运用祖国语言文字的能力直接相关的重要课题却未能得到深入的研究,这是造成目前不少学生语文水平不太理想的主要因素之一。本文呼吁语文教育工作者求同存异,搁置课程性质之争,回到原点,致力于提高学生语文素养。 相似文献
27.
千百年来,人类对茫茫宇宙充满了无限神往和遐思:嫦娥奔月、牛郎织女、阿波罗、赫尔墨斯……在创造了许多神话和奇迹之后,人类走出地球的热望与日俱增。最近在上海举办的“当代世界 相似文献
28.
一年前本刊发表的“非指示性教学”与“非预设性教学”课例在读者中引起了强烈反响。一年来我们陆续选登过一些讨论文章.今天再次关注它,是因为这种大胆打破传统教学模式的探索,触及了当前课改中老师们普遍关注而又不乏困惑的一个十分重要却远未解决的问题:到底该怎样构建以学生为中心的课堂?怎样让学生进行真正而有效的自主性学习?当老师把学习的自主权交给学生时,老师该做些什么,又怎幺做?学习他人先进的东西,关键在于学其思想,而不是学其形式。同样的思想可以用不同的形式表现。字面上的纠缠对于译文来说常常是没有意义的。希望下面的文章能引发大家更深入的思考与探索。 相似文献
29.
30.
王尚文 《中国小学语文教学论坛》2007,(15)
我在《语文教学通讯·高中刊》2003年第6期曾发表过《应当比学生更可教》一文,文中引用海德格尔的有关论述,指出教学的本质就是——“让学”。现在进一步来探讨“让学”的具体内涵。 相似文献