微课程设计的点链圈(PLC)模型研究     

余剑波  王陆 《远程教育杂志》2013,(5):32-37

随着碎片化资源和草根化媒介技术的出现,微课程成为广大教学工作者和开发人员关注的焦点。但是,目前我国对微课程定义、形成、设计和开发等研究还处于起步阶段,尤其是微课程设计大部分采用线性设计模式,这与微课程自身特点及实施环境是相悖的。鉴于此,首先在文献研究的基础上,提出了微课程的定义,并在"新三论"和学科科学的指导下,提出了微课程的非线性设计模型——点链圈(PLC)模型,并系统地介绍了该模型设计的原理、思路、框架、内容、主要特点及局限性和适应范围。实践证明,这一模型对中小学微课程设计实践具有指导价值,同时丰富和拓展了课程理论和教学设计理论。  相似文献   

CSCL中基于问题解决的知识建构   总被引：8，自引：2，他引：6  

王陆  杨惠  白继芳 《中国电化教育》2008,(4)

本文通过分析三个CSCL(Computer Supponed Conaborative Learning,计算机支持的合作学习)学习小组的三次为解决问题而开展的专题研习活动,聚焦于CSCL小组的知识建构层冰及知识建构过程的研究.本文作者使用了参与性观察法、问卷调查法、统计分析法和内容分析等方法,对三个小组的三次专题研习活动进行了详细分析.研究得出以下结论:1.在基于问题解决的知识建构中,出现了以问题解决为中心线索,综合其他学习途径而实现新知识建构的特征;2.三个小组的三次专题研习活动中,有78%的知识建构达到了意义协商层;3."提问-响应"和"阐释-澄清"作为主要的知识建构的认知行为出现在三个小组的知识建构过程中,而知识建构层次能够达到意义协商层的小组,其知识建构过程还包括有"冲突-辩论"和"综合-共识"的认知行为;4.知识建构是一种学习者之间分享知识、深化认识和意义协商的开放性的互动活动,而非教师担当权威控制的互动活动.  相似文献   

RBL的学习设计   总被引：1，自引：0，他引：1  

王陆  张敏霞 《中国电化教育》2007,(10)

本文针对基于资源的学习(Resources-Based Learning,RBL)所存在的问题与挑战,提出了基于学习设计的解决问题的对策和方法。文中分析了目前RBL的学习设计模型、RBL资源的选择和资源的学习支持属性等几个关键问题,提出了RBL学习设计中的学习环境设计模型、RBL中的资源生命周期及再生资源的循环模型,为深入开展RBL的学习设计提供了新的设计思路与方法。  相似文献   

大数据赋能循证课例研究中的知识治理     

王陆  郑志生  张敏霞  冯涛  叶虹 《电化教育研究》2021,42(12):5-12,20

为了解决课例研究中知识生产能力不足、教师改变没有抓手且缺乏知识创新等问题,文章通过引入大数据赋能的知识治理方法,采用课堂观察方法和行动研究方法对课例研究组织进行了层级治理和关系治理,变革了课例研究组织中的组织结构,设计了大数据赋能的知识治理协调机制,并采用内容分析法对课例研究活动中的录音和文本等过程性资料进行了系统分析,最后得出研究结论:知识治理促进了组织知识生产方式的变革,带动了组织知识结构的优化,促使教师的角色发生了根本性改变,助推了数据赋能的教师循证改变等.同时,研究也发现知识治理中协作机制的作用尚未得到充分发挥,反映出当前循证课例研究组织中大学研究者与中小学教师的持续性对话还比较薄弱,有待进一步加强与改进.  相似文献   

交互式电子白板窗口模式与基于资源的多分支型课堂讨论教学法   总被引：1，自引：0，他引：1  

王陆 《中小学信息技术教育》2010,(6):44-45

交互式电子白板中的窗口模式体现了新资源观的多种特性,具有明显的E-learning 2.0特征（王陆等,2009;王陆和张东伟,2008）,可以支持资源的生成性、动态性和建构性,并由于其强大的交互性,使师生双方都能够共同参与资源的建设与应用,  相似文献   

教师在线实践社区COP的绩效评估方法与技术   总被引：1，自引：1，他引：0  

王陆 《中国电化教育》2012,(1):61-72

针对教师的绩效评估需要处理由谁来评估、评估什么和如何评估等三个重要问题,在深入开展教师实践社区COP近三年的反思性实践的基础上,针对教师在线实践社区中教师专业发展的绩效评估问题,本文介绍了情境学习理论视角下的绩效评估、基于知识建构的波普尔模型绩效评估、课堂教学行为分析领域中的绩效评估等三种理论基础,以及COP绩效评估的基于真实性评估的方法与技术、基于情境视角的绩效评估方法与技术及课堂教学行为分析方法与技术共三种方法与技术。在理论基础介绍、方法与技术详解的基础上,还给出了作者完成的三个具体的COP绩效评估案例,以着重阐述评估什么及如何评估的问题。本文得出COP绩效评估的方法论原则,COP绩效评估的方法与技术的特点,以及COP绩效评估的未来发展方向等三个研究结论。  相似文献   

我真正认识的格莱格·洛加尼斯     

王陆 《游泳》1997,(5)

格莱格·洛加尼斯有两件事情令世人瞩目，一是他在1984年洛杉矶和1988年汉城两届奥运会包揽了男子跳台和跳板共4枚金牌；二是他于1995年在美国兰登出版公司（RandomHouse）出了一本惊世骇俗的自传《投入灵魂》（Bllli：MilNGTHESURFACE）。我于IWe年向兰登出版公司多伦多分公司  相似文献   

电子式互感器合并单元设计     

张兴超  王陆 《中国科技信息》2018,(17)

正本文针对电子式互感器合并单元,提出一种DSP+FPGA的合并单元设计的观点。在电力系统行业起到提高合并单元可靠性和实时性的作用。如付诸现实将产生一定的经济效益。点评人:张兴超(1986-)男,硕士研究生,讲师,研究方向为智能控制、电气工程及其自动化等;主要从事电气工程、智能控制、电热型智能流量调节阀的研究等。  相似文献   

一九七五年第六届足球亚洲杯第三分区(香港赛区)比赛情况介绍     

王陆  张水浩  崔光礼  孙云山  赵勇  朱天才 《中国体育科技》1976,(2)

一、概况1975年第六届足球亚洲杯第三分区(香港赛区)赛于6月14日至26日在香港举行。共有朝鲜、中国、日本、香港、新加坡、文莱六队参加(缅甸、斯里兰卡因故未参加)。赛前,上述六队除中国和文莱队外,其余四队均对报纸公开表示自己的实力可以取得决赛权,渴望明年九月能进军德黑兰,进入亚洲八强之列。在整个比赛期间,由于各队实力接近,比赛都是全力以赴,其紧张激烈程度和友好访问比赛及国内联赛迥然不同,无法相比。每场比赛每一次争夺都相当艰苦,付出了极大的努力。如朝鲜对香港一场为争夺决赛权的比赛,历战三小时最后罚了28次点球才分上下,其激烈紧张程度  相似文献   

一种改进的基于教师凝聚子群的远程合作学习圈方法     

王陆  张敏霞 《电化教育研究》2011,(4):59-64

教师的远程专业学习与普通的远程学习相比具有更高的难度与挑战,因而,远程教师培训面临着必要的改变与创新发展以适应教师这一高度专业化群体的学习需要,提高教师网络研修的质量与效率。本文作者结合所主持的全国教育科学"十一五"规划课题"教师网络教育活动设计理论与实践",在实践与反思中提出了面向教师远程学习的基于凝聚子群的教师远程合作学习圈方法,并运用活动理论剖析了该种方法的主体、规则、工具、劳动分工及客体等不同成分。作者在教师实践社区COP中通过运用基于凝聚子群的教师远程合作学习圈的方法加强了教师正式学习与非正式学习的联结,并且帮助COP中的教师实现了学习与工作、学习与沟通的统一。  相似文献