Web3.0时代“互联网+教育”的发展机遇与挑战     

翟雪松  易龙珠  王会军  章欣  钱佳钰  董艳  李艳 《开放教育研究》2022,(6):4-11

党的二十大报告将科技、教育、人才统筹部署,集中表达了科技对教育发展的支撑作用,以及教育优先发展对国家拔尖创新人才培养的重大意义。围绕新一代互联网革命浪潮,教育系统在科技创新和人才培育上将迎来巨大发展机遇。本研究以党的二十大报告关于教育的重要论述为指引,结合Web3.0时代的网络技术架构和应用特征,分析未来“互联网+教育”赋能高质量个性化教学、教育公平、五育并举等重大教育战略的机遇和路径,从教育场域的语义规则、以人为本的评价改革和教育数字藏品的规范引导等方面指出“互联网+教育”将面临的挑战,并进行反思。  相似文献   

D-C-STEAM项目课程设计研究 ——以温州市瓯海区外国语学校为例     

潘春波  朱蕾  林珍建  董艳 《数字教育》2021,(4):46-52

近年来,我国教育部门通过发布文件强调利用STEAM等新型跨学科教育探索教育改革的新模式,注重用跨学科方式培养学生的核心素养.本研究在整合分析现有STEAM教育研究的基础上,通过构建D-C-STEAM项目课程设计框架,并以温州市瓯海区外国语学校的龙舟课程为例,探索如何联结发现学习和文化育人的双重理念,推进STEAM教育的...  相似文献   

ChatGPT赋能学生学习的路径探析     

董艳  夏亮亮  李心怡  侯彦华 《电化教育研究》2023,(12):14-20+34

ChatGPT给技术赋能教育带来了巨大的机遇与挑战，有望变革与重塑教与学方式。但目前ChatGPT的相关研究主要从功能与伦理出发探讨其对教育领域的影响，对学习者如何与ChatGPT互动进入协同学习的分析还不够深入。为此，文章从人机协同学习的基本视角出发，结合ChatGPT的特点以及道德伦理等方面的规范，提出ChatGPT赋能学生学习的具体路径，包括协同底座、个体责任、协同基础、协同接口、协同表现、有效对话和协同形式七个方面。其中，协同底座受到个人责任的激发与约束，协同基础通过协同接口连通，协同表现以有效对话为核心，协同形式具有不同的层次。未来，可以从技术发展、人机双向反馈机制及提升策略、学习者提问与创新能力发展策略等方面做更深入的分析。  相似文献   

限制李三系的型心     

刘艳培  董艳芹  周涵琪  丛昕 《洛阳师范学院学报》2023,(8):12-15+47

给出了限制李三系型心及拟型心的定义，研究了它们之间的结构关系.证明了限制李三系所有线性变换构成的集合End(T)为限制李三系、限制李三系型心和拟型心构成的集合为End(T)的p-子系；进而证明了限制李三系中心为零时，限制李三系的型心和拟型心可以分解为其p-理想的直和；在此基础上，给出了限制李三系中心为零时，若D∈C(T),则Im(D)和Ker(D)是T的p-理想.  相似文献   

项目式学习在高中信息技术教学中的应用研究——以Python人工智能爬虫课程为例     

李兴隆  佟松龄  董艳 《林区教学》2023,(12):69-73

在高中信息技术教学实践中，课程内容往往过分关注培养学生的软件操作技能，忽略了对学生信息技术核心素养的培育。以人工智能课程为例，经过设计、构思、研讨与迭代，进行项目式学习教学方法的应用。研究发现，项目式学习在信息技术教学中的应用对学生的学业成绩、学习兴趣、表达能力、计算思维等方面有所提升。  相似文献