全文获取类型
收费全文 | 1098篇 |
免费 | 1篇 |
国内免费 | 10篇 |
专业分类
教育 | 667篇 |
科学研究 | 199篇 |
各国文化 | 3篇 |
体育 | 88篇 |
综合类 | 63篇 |
文化理论 | 4篇 |
信息传播 | 85篇 |
出版年
2024年 | 4篇 |
2023年 | 20篇 |
2022年 | 22篇 |
2021年 | 19篇 |
2020年 | 18篇 |
2019年 | 20篇 |
2018年 | 20篇 |
2017年 | 6篇 |
2016年 | 9篇 |
2015年 | 36篇 |
2014年 | 83篇 |
2013年 | 77篇 |
2012年 | 61篇 |
2011年 | 77篇 |
2010年 | 57篇 |
2009年 | 74篇 |
2008年 | 72篇 |
2007年 | 62篇 |
2006年 | 52篇 |
2005年 | 40篇 |
2004年 | 40篇 |
2003年 | 26篇 |
2002年 | 32篇 |
2001年 | 20篇 |
2000年 | 19篇 |
1999年 | 21篇 |
1998年 | 8篇 |
1997年 | 12篇 |
1996年 | 6篇 |
1995年 | 5篇 |
1994年 | 12篇 |
1993年 | 5篇 |
1992年 | 4篇 |
1990年 | 5篇 |
1989年 | 5篇 |
1988年 | 7篇 |
1987年 | 7篇 |
1986年 | 6篇 |
1985年 | 3篇 |
1984年 | 6篇 |
1983年 | 5篇 |
1982年 | 7篇 |
1981年 | 3篇 |
1980年 | 2篇 |
1959年 | 2篇 |
1958年 | 3篇 |
1954年 | 1篇 |
1953年 | 1篇 |
1952年 | 1篇 |
1951年 | 1篇 |
排序方式: 共有1109条查询结果,搜索用时 31 毫秒
21.
迪丽努尔·热和木吐拉·加里 《新疆大学学报(哲学社会科学维文版)》2011,(4):126-130
群体意识是高校学报编辑必须具备的素质之一。这是由高校学报本身的内在规定性所决定的。是学报读者的群体特征的要求,是克服编辑个体的局限性的要求。正确处理学报编辑个体与群体的关系,在工作中培养学报编辑的群体意识,对于加强学报编辑队伍建设,提高学报办刊质量具有重要意义。 相似文献
22.
作为一名农牧民子女的教师,身上肩负着重大的责任,不仅要为孩子们传授知识,而且还要让每一个孩子健康快乐地成长。成为一名合格的“爱生老师”,是我们农牧区教育工作者的追求。 相似文献
23.
班级是一个稳定的教学组织形式,是学校教育工作的基本单位。班主任则是这个小集体的领导者,组织者、教育者、也是学生健康成长的引路人,是沟通班级学生与社会环境相互联系的纽带,具有塑造学生思想灵魂的作用。因此,作为一名班主任要做好以下几点工作:认识了解学生,把握学生的个性特点、兴趣爱好,特别要分析学生的学习方式和方法、学习成绩和能力。组织与培养班集体,在班级里用一定的规章制度来调节班级人际关系,规范班级的行为标准,保障班级教育教学的正常运行。协调配合任课教师,建立相互信任、相互合作、相互支持的教师关系,调动全体任课教师的积极性、保持对学生教育的一致性,保障教学质量不断提高,做好班主任工作的计划和总结,不断提高工作质量、推动班集体前进。 相似文献
24.
25.
教材对知识点的编排会根据知识对学生思维能力及知识积累的要求,在不同学段有不同的侧重与要求。这样的编排从学生发展过程视野上来分析,关注到了学生学习的系统性与连贯性。但是,教师作为教材的使用者,如不能从过程视野整体思考每一知识点的教学,就会将教材知识编排的割裂变为学生认识的割裂。 相似文献
26.
教材对知识点的编排会根据知识对学生思维能力及知识积累的要求,在不同学段有不同的侧重与要求.这样的编排从学生发展过程视野上来分析,关注到了学生学习的系统性与连贯性.但是,教师作为教材的使用者,如不能从过程视野整体思考每一知识点的教学,就会将教材知识编排的割裂变为学生认识的割裂. 相似文献
27.
藏语节目是中央台开办的第一个少数民族语言广播节目。中央台的藏语广播开播的时候,西藏还没有解放,藏语广播把党中央和毛主席的声音,把真理的声音直接传到灾难深重的西藏高原,不少上层人士通 相似文献
28.
亚热&#;艾拜都拉 《新疆大学学报(哲学社会科学维文版)》2006,27(1):61-71
本文运用语言学理结合维吾尔语的发音规律,探讨维吾尔语新增音节结构,通过语言实例,分析描述其不合理之处,同时提出了规范外来词拼写等问题。 相似文献
29.
30.
运动员为达到优异运动成绩而进行的训练是一个长时间的连续过程,在这个过程中应考虑到运动员的身体素质、心理素质和个性的年龄特点,各种训练手段的比例、一般训练和专项训练的量和强度、达到一定的运动技巧的年龄和时限、对具体的某项运动的要求等等。开始专项化的阶段包括儿童进运动学校后前2—3年的时间。这个时期的教学训练要解决许多任 相似文献