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我国体育社会科学研究课题特征分析
———以1997 年—2004 年国家哲学社会科学体育学立项课题为例 总被引：5，自引：2，他引：3
运用文献资料、逻辑分析、数理统计等研究方法,对1997年—2004年国家社会科学体育学立项课题相关数据进行统计分析,归纳和总结其发展特征。结果表明:体育学立项课题紧扣社会发展主题、关注体育与经济、社会发展关系的研究,涉及的学科多样化;单位分布上逐渐合理,基金投入逐年增加,评审制度进一步规范;重点课题和青年课题的确立,有利于体育改革和发展中重大理论与实践问题的解决和体育科学研究后备队伍的培养。为新时期体育社会科学课题的申报和管理提供参考依据。 相似文献
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运用文献资料法、调查法、数据统计法以及逻辑分析等方法．对福建省9个地区18所普通高校开展阳光体育运动现状进行调查。结果显示：福建省高校领导重视程度不够,缺乏有效的舆论宣传,缺乏长远详细的实施方案;阳光体育运动的细节实施不够理想,教育部门的监督、管理力度不够;没有专项资金,缺少场地,器材,人员的支持与保障等．针对以上情况,福建省高校领导应重视与关心阳光体育运动,制定详细、长远的实施方案,设立专项资金,专款专用,加强宣传;加强对高校开展阳光体育运动的监督、检查力度,并制定相应的奖惩制度;深化学校体育改革,加大课程资源开发与利用,建立课内外一体化的突出学生主体参与的活动课程体系． 相似文献
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方千华 《北京体育大学学报》2008,31(9)
21世纪是一个生命意识凸显的时代,然而,在竞技教育领域却出现了漠视生命的现象,表现为运动员的身体健康伤害、文化培养忽视、职业道德缺乏、人文关怀漠视和社会保障不利。在2008年北京奥运会的历史性机遇中,我们需要以生命视野,从体教结合、平等对话、技术逻辑、社会保障和激励机制5个维度关注运动员的个体生命,加强运动训练和个体教育的有效结合,促进师生之间的民主与自在的沟通,注重运动技术的竞技性与文化性的逻辑发展,构建完善的保障体制和合理的激励机制,建立以人为本的竞技教育体系。 相似文献
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方千华 《北京体育大学学报》2010,(2)
以和谐意蕴关注竞技运动的整体发展,运用协调发展理论与可持续发展理论,在专家调查基础上,确定了竞技运动和谐发展的原则和目标路径,实现竞技运动内部系统的和谐以及与社会大系统之间的和谐,推进新时期中国竞技运动的整体发展。 相似文献
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新时期我国体育人文社会学硕士研究生培养方案分析 总被引：5，自引：0，他引：5
运用献资料法、数理统计法、逻辑分析法、比较研究等方法,从培养目标、研究方向、课程设置、教学实践、学位论以及培养方式等方面,对我国25所高校的体育人社会学专业硕士研究生培养方案进行全面深入的剖析,找出其共性和差异,为新时期深化体育人社会学硕士研究生教育改革提供参考依据。 相似文献
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继承、发展和创新--《全国普通高校体育教育本科专业主干课程教学指导纲要》的比较 总被引：18，自引：2，他引：16
通过文献资料、比较和逻辑分析等研究方法,试图从时代背景、门类划分、课程目标、课程内容、评价方式和教学手段等方面对20世纪90年代以来我国教育部先后颁布了3套主干课程教学指导纲要(基本要求)进行比较分析,认为2004年颁布的主干课程教学指导纲要具有突出人文课程地位、主干课程"领域"化、目标认识深入、教学内容更新与拓展、评价手段与方式多样化及教学手段信息化等特点. 相似文献
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论我国体育明星广告的兴起及发展对策 总被引：7，自引：0，他引：7
运用经济学、广告学、社会学的有关原理，探讨我国体育明星广告的兴起、发展现状、特点及其功能，并提出促进我国体育明星广告发展的建议与对策：建立健全有关法规，促进新事物的发展；加强体育经纪人的培养，促进体育明星广告的健康发展；加强体育明星广告的创新性、艺术性，树立体育明星良好社会形象。 相似文献
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摘要:德国兼具教育强国与体育强国双重身份,其单列体育学科的高等教育学科设置理念与我国颇为类似。为进一步拓宽我国硕士研究生培养的理论视野,提升人才培养质量,选取德国高等教育发展中心（CHE）体育学科评估排名前10名高校为研究对象,坚持一手资料收集,运用文献分析、数理统计、比较研究等方法从学院定位与学位设置、招生制度与研究方向设置、授课方式与考试形式、模块化课程体系、理论课与实践课的融合等5个方面详细论述了博洛尼亚进程中德国各高校体育学科硕士研究生的培养特征。结合我国当前体育学科硕士研究生培养现状从4个方面阐述了对我国的启示：1）打造学校自身特色,追求差异化培养方向;2）构建能力本位下的课程体系;3）注重课程设置与研究方向的契合;4）丰富授课与考试形式,注重语言表达能力训练。 相似文献
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通过文献资料法、问卷调查法、访谈法等，全面了解我国体育硕士案例教学建设的逻辑起点与现实困境，并在分析国外经验基础上提出推进路径。研究认为：(1)我国体育硕士案例教学建设的逻辑起点主要有历史逻辑、理论逻辑与价值逻辑。理论逻辑包括载体要素的工具属性、过程要素的自下而上、目的要素的动态生成；价值逻辑包括理清培养目标、改革培养模式、设置核心课程、突显学位论文。(2)我国体育硕士案例教学建设的整体认知有待提高、教学实践有待探索，亟需从体育案例获取、教学组织、效果评价及个人利益平衡等影响因素方面有所突破。(3)国外体育案例注重案例“专业性”“职业性”及“成长性”的相互协调，促进体育应用人才培育。(4)我国体育硕士案例教学建设的推进路径：以“制度建设”保障体育硕士案例教学实施、以“标准体系”引领体育案例库建设、以“交叉融合”创新体育案例获取、以“四位一体”构建体育硕士特色案例教学体系、以“行动力量”优化体育硕士案例教学效果评价。 相似文献