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新课程理念下的教学是教师、学生借助文本交往互动、平等对话、共同发展的过程。对话,就意味着师生带着各自对文本的体验、感悟进行平等的交流,在交流中沟通情感、提升价值观。在教学中,教师不光要关注学生学习进程、学习结果,更要理解和关注学生学习过程中即时生成的学习需要和体验。直面学生的体验,教学才能充满人性美和生命活力!案例背景:在课程改革实验过程中,“作课”遭遇了前所未有的冲击。“作”往往和“预设、封闭”,“关注教材、教案,心中无学生”等联系在一起。竞赛课、接待课、公开课,这些非自然状态下的课堂教学,如果说一点也不… 相似文献
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《3—6岁儿童学习和发展指南》（以下简称纣旨南》）指出,“基本的生活能力是幼儿身心健康的重要标志”,要“帮助幼儿形成使其终身受益的生活能力”。基本生活能力的养成应从劳动开始。 相似文献
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笔者最近有机会参加了一次校本教研实践与策略研究经验交流会，亲历了一次基于课堂教学情境的课例教研。活动中，教学行为的有效性问题、教研主题的针对性问题以及教学行为与教研主题的和谐性问题，引发了一些思考。 相似文献
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试论中学校长决策中的人际关系曾爱华（南昌市第三中学）影响校长决策的因素很多。除校长本身的素质外，什么是最重要的因素呢？我认为决策中人际关系最重要。即围绕校长决策的上、下、左、右的参与者构成的人际关系，影响校长决策的效果。建立和充分运用良好的人际关系是... 相似文献
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新课程理念下的阅读教学，提倡多元个性化阅读，鼓励自主感悟，关注独特体验。为此，教师在教学中注重充分调动学生阅读文本的主体意识，启发学生尽可能多维、多向、多层面地去揣摩感受课文的内涵．通过感受、领会、体悟等形式形成比较稳定的、个性化的情意态度和价值观念体系。学生的思维也因此获得了自由驰骋的窄间，阅读行为变得生动、灵活和充满灵性。与此同时，我们也发现了一个不可回避的问题：学生个体独特感悟与课文的价值取向大相径庭甚至是背道而驰时，教师如何处理多元个性化解读与课文的价值取向的关系？ 相似文献
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电教手段在阅读教学中的运用○曾爱华（南昌市羊子巷小学）一、运用电教手段，导入新课拉开新课帷幕的方法有许多。如引人入胜的描述，扣人心弦的故事，引人深思的提问……但根据教材特点，恰当地运用录音，幻灯等创设情境，则能在较短时间内吸引学生的注意力，调动学生学... 相似文献