温泉之行——登山     

天堂空  气/NACO 《广东第二课堂》2006,(7):85-85

  相似文献   

中小学党政“一把手”的科学选配     

肖啸空 《教学与管理》2007,(7)

目前不少地区中小学校长、书记的配置有以下几种情况:校长、书记分设;校长、书记一人兼任;校长、书记互兼副职;只设校长、副书记(主持党组织全面工作);只设书记、副校长(主持行政全面工作);还有的街道或乡镇学区,行政上,中学、小学校长单设,而学区党组织则只设一个支部,书记一人负责学区两个乃至多个学校的党的工作。这几种配置各有利弊,只是利弊多少的问题。  相似文献   

全面风险管理与公司治理的互动关系   总被引：3，自引：0，他引：3  

王伟  朱燕空 《山西广播电视大学学报》2007,12(1):90-91

将全面风险管理理论与公司治理结合起来研究,从全面风险管理理论出发,讨论了全面风险管理与公司治理的关系,提出了通过提升公司治理能力来建立与健全全面风险管理的几条途径,最后,展望了未来公司治理中应关注的风险管理问题.  相似文献   

商务专业人才培养的认识与实践   总被引：2，自引：0，他引：2  

肖啸空  宋延军 《中国成人教育》2006,(12):191-191

本文就高职商务专业人才培养及教学改革提出“三创一建”的改革目标,围绕改革目标,阐述对高职商务专业人才培养改革的基本认识与实践做法。  相似文献   

继续深化以岗位津贴制度为主的高校人事分配制度改革--上海交通大学的探索与实践   总被引：1，自引：0，他引：1  

刘宇空  付瑶瑶  颜淑霞  吴旦 《中国高教研究》2004,(Z1):55-59

人事制度改革是高等学校内部管理体制改革的核心,以岗位津贴制度为主要内容的人事分配制度改革是其不可或缺的组成部分,建设科学高效的岗位津贴制度很大程度上影响着学校整体改革的成败。本文着重介绍了上海交通大学岗位津贴制度的实践探索,在简要说明其实施效果的总结和存在的问题的基础上,对如何进一步完善校内岗位津贴制度进行了思考并提出了建议。  相似文献   

理顺政校关系 落实办学自主权     

肖啸空 《继续教育研究》2001,(1):96-98

深化中小学教育改革，促进教育事业发展，实施和完善校长负责制，一个重要的问题是实切理顺政校之间关系，真正落实学校办学自主权。本文就此提出了一些思考与建议。  相似文献   

“植其杖而芸”解     

林空立 《湖南城市学院学报》1983,(3)

“植其杖而芸”,是《论语·微子篇》中的一句。杨伯峻《论语译注》196页,根据孔安国“植,倚也”的训释,译道:“扶着拐杖去锄草”。把“植其杖”理解为“扶着拐杖”,既不符合原意,也没有可靠的训诂根据。 一、同章上文是“子路从而后,遇文人,以杖荷蓧”。既然这个隐士可以“用拐杖挑着除草用的工具”(杨伯峻译文),那末,锄草时当然不必也不会“扶着拐杖”。  相似文献   

读书杂记     

罗空江 《江苏教育》1963,(13)

“神”有一位老师告诉我,在他的学生里面,至今还有极个别的学生迷信“神”、“命运”这一类无稽的东西。我仿佛觉察到这位老师沒有能够把这极个别的学生,从“神”“命运”这个深渊中拯救起来,有点感到不安。我是很尊敬这位老师的,我告訴他,现今在极个别的学生中有迷信思想,不足为奇的。問題是在于要很好地进行无神论的教育。任何迷信思想,任何迷信思想的形式——求神拜佛,拆字占卦直到听天由命,都是从唯心主义这个根子上产生出来的奴隶思想。而唯心主义将长期存在。在鬼神、上帝之类的偶象被打倒了之后,由于各种原因,在人們的思想上,还可能存在着各种不同程度的偏见,旧社会的习慣势力,以致看不见真理,会发生这样或那样的錯誤。而且旧的迷信思想打倒了,还可能产生或种新的迷信思想,例如现在有人认为核武器足以毁灭人类。我认为这也是一种迷信思想,迷信核武器足以毁灭人类和迷信上帝足以拯救人类一样,从本  相似文献   

一袋大米     

姜连波  空西瓜 《读友》2021,(7)

“奶奶,武汉封城了!”出租屋里,麦牙盯着老式的电视机屏幕,惊讶地说。“封城?”奶奶坐在小板凳上,整理着眼前一堆大大小小的纸壳和瓶瓶罐罐。“就是把城市的交通封锁,不让出去,也不让进来。”麦牙按照自己的理解说。“哦。”奶奶似乎并不在意,反正她也不出城。  相似文献   

浅议教师的人文修炼     

朱燕空  王伟 《中国成人教育》2007,(4):104-104

中国教师的专业化问题越来越受到人们的关注，有的学者把它理解为对教师的课程观念、教学观念、教学方法、教学技术和手段的新要求．这是远远不够的，而应该从教师专业化的整体成长过程来审视，强调人文素质修养与专业智能培养、培训的有机结合，具体包括教师的教育理念、知识观、教师伦理观和教师人格的整体化或生态化的和谐提升、成长过程。而完成这种良性成长，最重要的就是帮助教师形成读书人格。  相似文献