莫让心理超负荷     

倪忠孝 《中小学心理健康教育》2002,(2):46-46

人的心理承受能力有一定的限度,如果所受的刺激超过了这个限度,即为心理超负荷。日常生活中,由于每个人的经历、个性、修养不同,心理承受能力也不相同,因此,判别心理超负荷的标准也不相同。排除生理上的原因,一般来说,下列五种表现即可视为  相似文献   

关于马克思主义哲学价值观问题的探讨     

倪志安 《教学与研究》2020,(2):25-32

马克思主义哲学的价值观是一种"需要-属性"论、"意义-关系"论、"本质-实践"论的价值观,还是一种应该从实践理解价值的相关问题的实践的价值观?这是一个我们必须搞清楚的有关马克思主义哲学价值观的本质规定性和精神实质的重大问题。本文试图从方法论维度,在考察学界关于马克思主义哲学的价值观念及其局限的基础上,重点探讨了马克思主义哲学实践的价值本质论和实践的价值评价论,以期人们通过与传统马克思主义哲学教科书阐释的价值观对比,明了马克思主义哲学的价值观应该从实践理解价值的相关问题的实践的价值观。  相似文献   

一种先进的教学方法论——蔡澄清点拨教学思想探微     

倪三好 《中国小学语文教学论坛》1993,(10)

谈起“点拨”,人们并无多少新奇与神秘。然而,像蔡澄清老师这样,对点拨进行长期、系统的研究,并取得了丰硕的研究成果,就显得十分可贵而难能了。请看: 1982年,蔡老师第一次明确提出“重在点拨”的教学思想,十余年来已发表了20多篇专题论文,其中,既有精当深刻的理论概括,也有精彩生动的实践运用,构建起一个颇为可观的点拨教学体系,令人赞叹不已…… 1988年10月,蔡老师为使“点拨”研究更为深入系统,遂精心拟定了一份《关于语文教学“点拨法”的研究》计划。这个计划包括“宏观”与“微观”研究两大方面近40个课题,除了原合作者陈军之外,又吸引、带动了孔立新、汤国来等一批青年教师的共同研究。这些青年教师不仅与蔡老师合撰研究论文,而且还单独发表点拨教学心得,从而在安徽这个经济较为落后的地区,创设了一个独具特色的语文点拨教学的研究氛围,产生了广泛的影响……因此,我们完全可以说,点拨,是蔡老师的一项孜孜以求的宏伟事业;蔡老师,是点拨这个跨世纪的系统工程中首屈一指的风流人物。正如蔡老师在一篇文章中所  相似文献   

国际体系解构分析:结构、变迁与动力   总被引：1，自引：0，他引：1  

蔡翠红  倪世雄 《教学与研究》2006,47(7):46-52

当代西方国际体系理论纷繁复杂,学派众多,给人们理解国际体系这一概念造成了困难。本文提取了西方国际体系理论研究的不同观点,从国际体系的多侧面来解析这一概念,选取了国际体系的形成、结构形态、变化模式、稳定机制与变迁动力等几个变量进行了解构分析比较。  相似文献   

《抗日英雄小故事》读后感     

倪人杰 《作文世界(高中新语文伴侣)》2007,(2):24-25

放假前,学校推荐了两本好书,其中《抗日英雄小故事》这本书尤其吸引我.书中记载了许多抗日战士的英勇故事,如:巾帼英雄李林、狼牙山五壮士和死也不能倒下的吉鸿昌等,他们都是为了中国的解放事业而牺牲的,让我深深地感受到中国解放事业的艰辛和不易.  相似文献   

健康宝宝第一夏     

倪合一 《母婴世界》2002,(7)

怎样让婴儿健康地度过第一个夏天,很多做妈妈的都很关心这个问题。所谓婴儿,就是从满月到1周岁的宝宝。这个时期,宝宝生长发育最快,需要摄取的营养物质也多,但他的消化功能还不够健  相似文献   

我们班的“42号”     

倪天悦 《新语文学习(小学作文)》2006,(5)

我们班只有41个学生,却有一个特别的“42号”。这个“42号”到底是谁？她到底特别在哪里呢? 特别之一——高在我们班里,“42号”最高。换灯泡时,她站在桌子上就能摸到灯泡。不  相似文献   

成人高考语文学科复习考试指要     

倪继光 《中文自修》1996,(3)

成人高考语文学科考试,命题依据是国家教委颁发的成人高考语文复习考试大纲中规定的内容和要求。因此严格按照考试大纲来复习迎考,把握考试内容,熟悉考试的题型,掌握命题和解题的规律和具体方法,这是至关重要的。下面即按考试的范围,分四个方面来进行介绍说明。一、基础知识的复习与考试这部分内容占试卷内容的20%左右(95年起,试卷满分为150分,95年试卷中,这部分内容为36分)。  相似文献   

政论文的备课与分析     

倪以还 《中国小学语文教学论坛》1978,(1)

本文是作者《中学政论文教学研究》中的第二章.全文共三章,其它两章的题目是:"政论文教学的目的和任务","政论文教学中应注意的几个问题".  相似文献   

谈高职中国旅游地理教学中导游职业能力的培养   总被引：1，自引：0，他引：1  

倪红雨 《教育与职业》2007,(27):150-151

文章提出在中国旅游地理教学中,以旅游资源为载体,以旅游业对导游人员的知识和技能要求为依据,通过能力分解构建课程内容体系,把旅游地理教学内容分为旅游资源、旅游区与乡土旅游、综合实践三个模块,分别采用不同的教学方法,促进导游综合能力的形成等观点.  相似文献