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刘为 《华中科技大学学报(社会科学版)》2001,15(3):9-12
在西方美学和文艺理论史上 ,想象是一个极为重要的概念。艾迪生对想象的研究比同时代的美学家更深刻。本文勾勒了想象这一概念的在西方美学史上的流变 ,论述了艾迪生想象理论的重要意义。 相似文献
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无政府状态是国际政治的一个核心概念,但主流理论对这一概念的认识却大不相同。无政府状态确实是先验存在的,也必然使体系呈现自助性。同时,无政府状态还是不断演进的,从无政府状态的演进这一角度我们可以更为准确地审视国际关系。 相似文献
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易六德 《思茅师范高等专科学校学报》2014,(5):69-72
在《论文字学》一书中,德里达提出了一个很重要的概念：原文字。原文字是踪迹的运动,差异的运动,是延异,它是生发万事万物的本原。针对这一踪迹运动作简单明了的解说,进而指出德里达提出这一概念的目的。德里达运用这一概念解构了西方语言学的语音中心主义和西方形而上学的传统。 相似文献
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高松 《泉州师范学院学报》2007,25(1):17-22
张旭东在一系列论文和著述中提出了“文化政治”的概念,用这一概念来指代西方学术思想家从西方现代民族国家相继建立、启蒙时代以来形成的一种重要思想。本文根据张旭东的论述,将这一概念的内涵概括为:第一,文化政治的普遍性表述;第二,文化政治的超越性追求;第三,文化政治的自我发现与建设;第四,文化政治的政治运作。力求在说明各个内涵的基础上对这一概念作出自己的描述。 相似文献
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《宁波教育学院学报》2016,(1):1-4
构建中国当代社会科学话语体系,必须立足马克思主义理论、中国优秀传统文化与西方现代社会科学。"大学核心竞争力"作为外来教育学名词实现了中国化。这一概念的生成与发展,与马克思主义中国化历史进程相一致,马克思主义重视大学的竞争力问题。"大学核心竞争力"又与我国传统文化相承接,有其传统的观念与心理基础。更重要的是,"大学核心竞争力"直接源于西方社会科学中企业核心竞争力、战略管理与学习型组织理论。 相似文献
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高松 《泉州师范学院学报》2007,25(1):17-22
张旭东在一系列论文和著述中提出了“文化政治”的概念,用这一概念来指代西方学术思想家从西方现代民族国家相继建立、启蒙时代以来形成的一种重要思想。本文根据张旭东的论述,将这一概念的内涵概括为:第一,文化政治的普遍性表述;第二,文化政治的超越性追求;第三,文化政治的自我发现与建设;第四,文化政治的政治运作。力求在说明各个内涵的基础上对这一概念作出自己的描述。 相似文献
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1973年菲吕马克和麦克米伦两位学者在爱尔兰阿尔斯特大学首次提出"校本课程开发"这一概念,自那时起,诸多国家的学者、教师乃至教育行政官员都对这一概念显示了浓厚的兴趣,20世纪七八十年代在西方国家形成了一股强劲的"校本课程开发"运动.在国际课程改革思潮的影响下,我国的课程改革也在如火如荼地进行,而幼儿园课程园本化的研究与实践,正是顺应了这种课程改革的浪潮. 相似文献
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终身学习理念在国际组织中具有独特的地位,联合国教科文组织、世界经合组织、世界银行和欧盟都不同程度地成为终身学习理念发展的推动力量。随着20世纪70年代终身学习理念出现开始,国际组织对终身学习理念的理解也在不断加深和提升,终身学习的观念在国际组织中不断发生变化。由于国际组织对成员国具有一定的政策影响力,国际组织通过相关政策制定和推行等方式来实现终身学习理念以及政策目标。 相似文献
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Inclusive education over the last decade has become a frequently used concept in the international literature and has been accorded legitimacy through various international declarations. In India, it has gained currency with its usage in government documents, in schools and in the popular media. This paper reviews the literature in the field of inclusive education in the Indian context with an aim to elucidate the different perspectives in its understandings and various conflicts in its conceptualization, while identifying significant gaps. The paper begins by adopting a chronological approach, tracing the development of this concept. Further engagement with the literature attempts to seek answers to questions such as who is included, into what they are included and why they are included. Based on reflections gathered from the literature, it is noted that the field of inclusive education is driven by a rather narrow and limiting perspective. It is therefore argued that inclusive education must be regarded as an approach encompassing the broader education system. Only when understood as such, can we fulfil our goal of education for all. 相似文献
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冷战结束后,中国积极融入国际体系,中国的国家角色发生了变化,“和平、友好、合作、负责任的地区性大国”是中国对自己角色的定位。在此背景下,中国理性地分析国际环境,调整传统的国家安全观,形成了“互信、互利、平等和协作”的新安全观。以新安全观为基础,中国新世纪的安全政策“首先着眼于维护国家的主权、统一与领土完整,同时服务于经济建设,努力确保一个稳定的国际环境,尤其是良好的周边环境”,以此达到维护国家安全的目的。 相似文献
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本文从辨析国际体系中的“极”这个核心概念的基本含义出发,围绕不同国际体系类型的内涵特征,阐述了国际体系结构与国际稳定相互关系三种典型理论假设(单极稳定论、两极稳定论和多极稳定论)的基本主张,并在此基础上进行了思考。 相似文献
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进入新世纪以来,随着中国经济实力增强,中国的国际地位和角色都发生了不同以往的变化,中国选择怎样的战略实现民族复兴,以怎样的方式实现自己国家利益,和谐世界理念应运而生.建构主义视角下的和谐世界理念有其内在机理和必然面临的挑战.而和谐世界理念的真正价值则在于促进世界和平并为中国经济发展营造良好的国际环境,打破中国威胁论,增强中国在国际社会的话语权,提高中国的软实力. 相似文献
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王传干 《华中科技大学学报(社会科学版)》2012,26(4):59-67
预防原则是一种先于危险发生的保护性思考,其意在防患危险于未然。该原则肇始于内国环境法,并通过一系列的国际条约而逐步发展成为一项国际法原则。在"人命关天"隐忧下,预防原则逐步扩张到食品安全领域,并成为世界各国食品安全管理中所普遍遵循的基本原则之一。预防原则在我国食品安全管理中虽得以确立,但在理念、原则及措施三个层面上方面还存在着结构性的"贫困"。由此,应提高风险管理意识,以预防原则作为正当化源头,整合食品安全管理机制,完善法律规范体系,以解决食品安全管理中的"乱象"。 相似文献
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“时间观”作为跨文化研究的一个基本概念, 其重要性和多样性在国际贸易谈判中日益明显。如果谈判者能从多视角对国际贸易谈判中“时间观”的影响作深入的比较分析, 关注“时间观”与国际贸易谈判的密切关系, 并且在谈判的整个过程中加以灵活运用,将会促进跨文化的国际贸易谈判的成功。 相似文献
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自20世纪70年代"终身学习"概念提出以来,国际组织一直是它的主要支持和推动者。20世纪90年代,国际组织重新定义和宣传了"终身学习",有力地推动了其进展。但是,当前国际组织在实施"终身学习"过程中存在一些困难,包括"终身学习"概念的模糊性、不同文化背景及理解中的实施问题,以及行动与意识之间的差距。 相似文献
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黄晨熹 《华东师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,37(3):88-97
自2 0世纪70年代以来,社会救助在国际社会政策的研究中受到越来越多的关注。在综合评述国外(包括发达国家、发展中国家和转型国家)有关社会救助理论和实务之文献的基础上,通过不同视角来回顾社会救助的概念演进,比较不同概念和分类方法之间的异同,辨析不同的社会救助体制模式及其与社会福利体制模式之间的关系,对我国社会救助体制模式的构建具有重要的借鉴意义。 相似文献
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Vera Centeno 《International Journal of Lifelong Education》2013,32(2):133-150
This article examines the continuities and discontinuities in the international problematisation of education across the lifespan as an education policy, currently conceptualised as lifelong learning. Through the critical examination of international organisations’ policy documents, this paper demonstrates that while on the one hand there is a pattern in the way the problematisaton has been carried out (the continuities), on the other hand the translation of the problematisaton into policy has been punctuated by major discontinuities. Lifelong learning as a policy concept has introduced strong discontinuities that have ensured its acceptance worldwide: a policy with a small degree of political operationalisation that simultaneous discursively combines different political orientations. 相似文献