全文获取类型
| 收费全文 | 19138篇 |
| 免费 | 95篇 |
| 国内免费 | 132篇 |
专业分类
| 教育 | 13543篇 |
| 科学研究 | 2040篇 |
| 各国文化 | 60篇 |
| 体育 | 953篇 |
| 综合类 | 566篇 |
| 文化理论 | 96篇 |
| 信息传播 | 2107篇 |
出版年
| 2024年 | 69篇 |
| 2023年 | 286篇 |
| 2022年 | 191篇 |
| 2021年 | 167篇 |
| 2020年 | 180篇 |
| 2019年 | 231篇 |
| 2018年 | 136篇 |
| 2017年 | 101篇 |
| 2016年 | 171篇 |
| 2015年 | 390篇 |
| 2014年 | 1406篇 |
| 2013年 | 880篇 |
| 2012年 | 986篇 |
| 2011年 | 1118篇 |
| 2010年 | 1121篇 |
| 2009年 | 1123篇 |
| 2008年 | 1176篇 |
| 2007年 | 1179篇 |
| 2006年 | 1063篇 |
| 2005年 | 968篇 |
| 2004年 | 900篇 |
| 2003年 | 845篇 |
| 2002年 | 722篇 |
| 2001年 | 565篇 |
| 2000年 | 508篇 |
| 1999年 | 378篇 |
| 1998年 | 269篇 |
| 1997年 | 304篇 |
| 1996年 | 264篇 |
| 1995年 | 250篇 |
| 1994年 | 200篇 |
| 1993年 | 136篇 |
| 1992年 | 117篇 |
| 1991年 | 111篇 |
| 1990年 | 150篇 |
| 1989年 | 99篇 |
| 1988年 | 83篇 |
| 1987年 | 87篇 |
| 1986年 | 66篇 |
| 1985年 | 60篇 |
| 1984年 | 54篇 |
| 1983年 | 49篇 |
| 1982年 | 46篇 |
| 1981年 | 40篇 |
| 1980年 | 25篇 |
| 1979年 | 18篇 |
| 1963年 | 7篇 |
| 1959年 | 8篇 |
| 1958年 | 11篇 |
| 1954年 | 8篇 |
排序方式： 共有10000条查询结果，搜索用时 15 毫秒
81.
82.
如皋的寿星众多,是中国六大长寿县市之一,而如皋历史上的寿星更是大有人在。笔者前不久无意间翻阅了《如皋县志》,了解到《如皋县志》将历年来的长寿之人辟了专目进行了记载,其中,《如皋县志·嘉庆志》还记载了如皋有两位寿星参加乾隆年间的“千叟宴”的一段史实。现将有关“千叟宴”及如皋寿星赴会的盛况略加介绍,以飨读者。“千叟宴”是清朝皇帝为庆贺寿辰而举行的盛大的庆祝活动,届时,各省官员、士绅、老人进京赴会祝寿,这项活动在当时被称为“千叟宴”。关于“千叟宴”,史料记载,有清一代,康熙、乾隆两帝共举行过6次,其目的一方面是为了… 相似文献
83.
本研究运用模拟HiLo训练法，辅以高压氧(hyper baric 0xygen，HBO)作为运动员大运动量后的训练、恢复手段，对耐力运动员血液生化指标产生的影响进行研究。研究结果显示：这种方法不仅能迅速消除运动员训练后的疲劳，避免疲劳的积累，还能充分调动机体的生理潜能，提高运动员的有氧耐力水平，是耐力运动员的一种有效辅助训练手段。 相似文献
84.
做伏打电池的演示实验时,接入电路的小灯泡往往只亮一下就不亮了。如何提高伏打电池的演示效果?四川谭冠玉老师用镁条代替伏打电池的锌极板,实验效果较为理想。但镁条消耗太快,副作用大。本人在不改变伏打电池电极的情况下,作了以下两方面的改进,效果很好。 (一)对铜极板进行稀酸处理。处理时,用15％的硫酸或1:1的盐酸,将铜极板浸洗几秒钟,便可取出平放晾干,待用。经过1～2小时,将其作为电极组成伏打电池,可供电使接入电路的2.5伏灯泡发光达到标准时间,纯锌极板使用前可不浸酸,不纯锌极板若浸酸,时间也不要长。 用稀酸处理的改进,其优点是简便,电池供电效果好。稀酸处理铜极板以后,电池输出电压提高到0.9～1伏,2.5伏灯泡发光约30～45秒钟。稀酸 相似文献
85.
在多年的几何教学中,笔者根据初中学生思维出现不缜密的原因,采用了相应的纠正方法。一、知识理解不透,适用范围不明学生对所学知识理解不深透,记忆不完整,就搞不清它的使用范围,会使推理论证的论据不足,甚至胡乱套用定理,造成思维不缜密的现象。例如图1,AD 是△ABC 的高,BD>CD, 相似文献
86.
88.
89.
90.
著名教育家马卡连柯曾经说过:"对花不应该只是叹赏、亲吻,要手里拿起铁铲、剪刀、喷壶,应当准备巴黎绿(农药)。不要害怕,多喷洒些水,即使有些不愿意接受也无妨。"这句话就是说明教育活动中我们不能一味地对学生赞赏和表扬,适当惩戒措施是不可缺少的,一方面是因为教育本身就包含有惩戒的因素,另一方面因为教育对象会 相似文献