怎样开发和利用课程资源     

张景凯  王德全 《鸡西大学学报》2005,5(5):19-20

课程资源是课程的来源和实施的直接条件，有效地开发和利用课程资源，可以更好地利用现有的各种条件，实施更好的教育。  相似文献   

释明代蒙古官称“阿哈刺忽知院”和“迭知院”──兼考与此相关的几个人物     

宝音德力根 《内蒙古大学学报(人文社会科学版)》1996,(2)

本文对明代蒙古官称“阿哈剌忽知院”、“阿哈利忽平章”和“迭知院”、“迭平章”作了训释。这些称谓直接来源于元代官制。“阿哈利忽”意为“为首”、“第一”，“阿哈刺忽知院”或“阿哈刺忽平章”即指第一知院或第一平章。“迭”意为“第二”、“次”，“迭知院”或“迭平章”就是指第二知院或第二平章。文章还考证出了拥有“阿哈刺忽知院”和“迭知院”称号的阿鲁台等几位大首领。  相似文献   

坚持以优美的环境塑造人     

金顺姬  姜淑香 《教书育人》2007,(8)

座落于吉林省珲春市的马川子中心校是一所朝汉民族联校,学校现有12个教学班,在校学生200人,教职工48人;学校占地15800平方米,建筑面积1599平方米,绿化面积4740平方米。  相似文献   

小学数学教学中发散思维的培养     

片多 《中国教育科研与探索》2006,(6):118-118

思维的积极性、求异性、广阔性、联想性等是发散思维的特性．在数学教学中有意识地抓住这些特性进行训练与培养，既可提高学生的发散思维能力．又是提高小学数学教学质量的重要一环。  相似文献   

理想教师的十二种素质     

德忠 《当代教育科学》1987,(2)

国外教育学家概括出一个好教师应具有的12种素质: (一)耐性一一“她绝不会放弃,直到你能做到为止。” (二)尊重课堂内每一个人一一“她不会把你在其他同学面前象猴子般戏弄。” (三)友善的态度一一“她的课堂有如一个大家庭,我再也不怕上学了。” (四)兴趣广泛一一“她能带给我们课堂以外的知识。” (五)良好的仪表一一“她的语调和笑容使人感到舒畅。” (六)公正一一“她会给你应得到的,没有丝毫偏差。” (七)幽默感一一“她每堂课都会带来一点欢乐,使课堂不致单调。” (/又)良好的品性一一“我相信她也会发脾气,不过我从未见过。” (九)对…  相似文献   

2005年决胜冲刺试题（四）     

廖元霞  林胜德 《中学理科》2005,(4):35-38

一、选择题 :(每小题 5分 ,共 6 0分 .)1.若命题p:a2 <0 ,q :2a +1是奇数 (a∈N) ,则复合命题p且q,p或q,┐p,┐q中真命题个数是 (　　 ) .A .1　　B .2　　C .3　　D .42 .若tan (α +β) =34,tan β - π4 =12 ,那么tanα +π4 的值等于 (　　 ) .A .1011　　B .211　　C .25 　　D .23.将函数y =3x +a的图象C向左平移一个单位后 ,得到y =f(x)的图象C1,若曲线C1关于原点对称 ,那么实数a的值为 (　　 ) .A .1　　B .- 1　　C .0　　D .- 34.如图 1所示 ,某电路中 ,在A、B之间有四个焊接点 ,若焊点脱落 ,则可能导致电路不通 ,今发现A…  相似文献   

坚持以优美的环境塑造人     

金顺姬  姜淑香 《教书育人》2007,(3):11-12

座落于吉林省珲春市的马川子中心校是一所朝汉民族联校,学校现有12个教学班,在校学生200人,教职工48人;学校占地15800平方米,建筑面积1599平方米,绿化面积4740平方米.  相似文献   

基于“学习强国”学习平台推进高校党员教育管理的路径创新     

欧文姬 《九江职业技术学院学报》2021,(1):79-81

利用“学习强国”平台抓好新时代广大党员的理论武装、文化滋养和正气熏陶,需要深刻认识“学习强国”学习平台对加强党员教育管理的重要意义,把握“学习强国”学习平台实际运用过程中的积极作用和阻滞因素,遵循中央对党员教育培训工作规划思路,不断增强工作的针对性和有效性,推进学习型、服务型、创新型党组织建设。  相似文献   

大学语文如何融入高职专业课教育——立德树人视域下的核心素养观     

司德琳 《文教资料》2021,(4):189-191

新形势下,高职院校开设"大学语文"课程,充分发挥立德树人的育人功能,有助于学院落实核心素养人才培养观,促使大学生将自身发展融入国家和地区前进发展的整体框架中,更好地强化文化积淀,涵育家国情怀和责任意识。  相似文献   

大学新生入学准备度的实证研究 ——基于新疆X大学1033名本科新生的调查分析     

多强  赵建梅 《当代教育与文化》2021,13(4):98-106,114

大学新生入学准备度关涉高等教育质量的发展与提升.研究基于新疆X大学1033名新生入学准备度的调查分析发现:大学新生普遍存在入学准备度不足的问题,不同性别、民族和专业的学生在学习习惯、大学认知、学科成绩、语言水平、自我效能及愿望抱负等六个维度上存有群体差异,并受到家庭背景和学校教育等因素影响.为改进大学新生入学准备度,教育行政部门应注重加强高中与大学的有效衔接,高校要针对性地提供入学初期的帮扶政策以促进学生从高中到大学的平稳过渡,学生个体应在入学准备过程中养成良好的学习习惯并增强学习内驱力.  相似文献