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自我实践反思是教师成长的重要途径 总被引：59，自引：6，他引：59
未来教师在职业角色与形象的定位上应是专家型教师。世界各国的教师教育和培养受到空前的重视，而且其培养模式呈现出多元化的趋势。其中教师的自我实践反思模式因为其较强的针对性、实践性和独特的效用性而受到推崇。本文在对我国教师培养的问题提出批评性评价的基础上，对教师自我实践反思的内涵作出概说，并从基础教育领域中教师在理念、行为两个层面的不适应性方面说明自我实践反思对于教师职业成长的意义。 相似文献
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论基础教育课程改革的学校文化适应性及其改造的目标--基于中、美课程改革历史与现实的比较分析 总被引：5，自引：0，他引：5
参照国外课程改革的经验,并结合我国新课程实施的现实,本文提出学校文化重建的必要性和紧迫性,并分别从学校文化的精神层面和制度层面提出了重建的目标:在精神层面上,首先要使全校教师具有对使命和抱负的共同承担,有明确的方向感、责任感,形成正确的价值理念的专业自主意识;其次,倡导和建设宽容、信任和坦诚与相互学习的氛围.在制度层面上,从传统的科层架构模式走向同事共享权力构架模式;建立校本教研制度等. 相似文献
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张立昌 《中国科教创新导刊》2008,(8):126-126
本文研究议论文语篇结构,认为议论文语篇结构也可以区分为前景和背景,但由于议论文结构的递归性,议论文语篇的前景和背景表现为一种具有层级性的嵌套结构。 相似文献
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试论教师的反思及其策略 总被引：146，自引：0，他引：146
本文试图从哲学认识论、心理学、伦理学等方面对反思给予阐释 ,对反思的机制和特征作探讨 ;参照国际教师培训与发展模式 ,评析我国传统教师成长模式的缺陷 ;对教师反思的内容作出一般的划分 ,并提出反思训练的几点原则要求。 相似文献
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教学方法的选择:从主体需要维度的“另类”思考与实践启示 总被引：6，自引：0，他引：6
现实中,教学价值缺失和意义贫困的种种表现,根源于教师课堂教学方法选择上对主体需要的漠视和遗忘以及对主体需要满足和引导上的不足。基于教育具有个体需要满足的功能的命题,教学方法可以认为是尊重、引导、促进和增强教师和学生主体需要满意度的教与学的方式。因此,课堂教学中,教学方法的选择和选用应从师生主体需要的维度进行考虑。 相似文献
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当今人类已经进入了信息时代。以计算机多媒体技术、计算机网络技术为主的信息技术正被越来越多的教师应用到教学实践中,为中等职业学校的教育创造出一个全新的教育时空,给教师教学、学生的学习都带来了巨大的变化。 相似文献
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翻转课堂是信息技术促进的教学。信息技术既是历史教学改革的主导力量,也是翻转课堂融合历史教学的基点,但不是唯一因素。除此之外,学生主体的共同理念,探究活动的共同属性,都促进了翻转课堂与历史教学在实践中的融合。由此形成了理念主导、技术支撑、探究联结、实践共生的翻转课堂融合历史教学的基本路径,生成了翻转的历史教学,实现了历史教学模式的创新。 相似文献
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试论反思性教学的特征及其实施 总被引：1，自引：0，他引：1
反思性教学是近年来备受重视的一种促进学生和教师共同发展的教学理论,它是在对教学的道德责任及技术性教学实际效果分析的基础上逐步得到发展的. 相似文献