全文获取类型
收费全文 | 222篇 |
免费 | 2篇 |
国内免费 | 6篇 |
专业分类
教育 | 136篇 |
科学研究 | 19篇 |
体育 | 42篇 |
综合类 | 19篇 |
信息传播 | 14篇 |
出版年
2022年 | 1篇 |
2021年 | 1篇 |
2020年 | 2篇 |
2019年 | 5篇 |
2018年 | 3篇 |
2017年 | 2篇 |
2016年 | 1篇 |
2015年 | 3篇 |
2014年 | 9篇 |
2013年 | 8篇 |
2012年 | 9篇 |
2011年 | 17篇 |
2010年 | 29篇 |
2009年 | 8篇 |
2008年 | 13篇 |
2007年 | 18篇 |
2006年 | 13篇 |
2005年 | 3篇 |
2004年 | 15篇 |
2003年 | 10篇 |
2002年 | 17篇 |
2001年 | 10篇 |
2000年 | 9篇 |
1999年 | 3篇 |
1998年 | 3篇 |
1997年 | 1篇 |
1996年 | 1篇 |
1995年 | 2篇 |
1993年 | 1篇 |
1992年 | 1篇 |
1991年 | 2篇 |
1990年 | 5篇 |
1989年 | 4篇 |
1988年 | 1篇 |
排序方式: 共有230条查询结果,搜索用时 15 毫秒
51.
王海明 《玉溪师范学院学报》2008,24(1):1-18
公正与利害自己的行为无关,而完全存在于利害他人--亦即人际利害相交换--的伦理行为之中:"等利害交换",如善有善报、恶有恶报,便是所谓的公正,便是衡量一切行为是否公正的公正总原则.权利与义务应该相等,是公正根本原则.社会分配给每个人的权利应该与他的贡献成正比而与他的义务相等,是社会公正根本原则. 相似文献
52.
李吉林老师说:“语文园地有两座山挡住了小学语文发展的出路,并压得小学生喘不过气来。”这其中的一座山就是课堂上的“问答式的分析”。正是老师这如山的分析,剥夺了学生学习语文的兴趣,阻碍了学生语文素质的提高。 如何搬掉这座山 ?我们不妨听听叶老是怎么说的。叶圣陶老先生说:“上课在学生是报告和讨论,不是一味听讲,在老师是指导和订正,不是一味的讲解。”这就是说,课堂上老师要还给学生“报告和讨论”的权力。用学生的读、议、练来代替老师不必要的讲解分析,唯有这样才能提高学生的语文素质。 一、以读代讲 《… 相似文献
53.
现代教育技术已被引入到了体育课堂教学中。电视节目成了推动体育运动发展的有力工具。将这些体育节目采用跟踪、储存、编辑等手段.应用到体育教学中,更能激发学生的学习积极性.使学习的内容更直观。体育院校的教师.应结合体育专业的特点.采用现代化教学手段,改革传统的教学方式,编写、制作相关电教教材和计算机辅助教学软件.使现代教育技术在体育教学中更能得到充分的利用。 相似文献
54.
对提高短跑起跑反应速度的探讨 总被引:2,自引:0,他引:2
起跑是短跑的一个重要阶段,为其后三个阶段的正常发挥和提高成绩奠定了心理基础运用献资料、实验对比及数理统计方法,从心理学、生理学角度对起跑反应速度进行探讨,旨在认识决定起跑反应速度的内在机制,为进一步提高运动员反应时提供借鉴。 相似文献
55.
伦理行为四规律与道德六原则:一种新伦理观 总被引:1,自引:0,他引:1
王海明 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,27(3):57-61
每个人的行为,必定恒久为己利他或损人利己,而只能偶尔无私利他、单纯利己、纯粹害人、纯粹害己。因此,无私利他是最高且偶尔道德原则;为己利他是基本且恒久道德原则;单纯利已是最低且偶尔道德原则;而纯粹害人则是最高且偶尔不道德原则;损人利己则是基本且恒久的不道德原则;纯粹害己则是最低且偶尔不道德原则。 相似文献
56.
现代教育技术已被引入到了体育课堂教学中。电视节目成了推动体育运动发展的有力工具。将这些体育节目采用跟踪、储存、编辑等手段 ,应用到体育教学中 ,更能激发学生的学习积极性 ,使学习的内容更直观。体育院校的教师 ,应结合体育专业的特点 ,采用现代化教学手段 ,改革传‘统的教学方式 ,编写、制作相关电教教材和计算机辅助教学软件 ,使现代教育技术在体育教学中更能得到充分的利用。1 现代教育技术在教育改革中起着重要作用现代教育技术在教育改革中有着不可替代的作用。理论上 ,教育技术的系统思想和研究方法可从多方面积极服务于教育… 相似文献
57.
传统教学模式下,教师需要通过大量的板书表明自己的教学思想,突出教学内容的难点和重点,这种模式对于学生来说,条理、清晰、朴实。但教学效率相对较低,学生的学习主动性不容易得到充分发挥。多媒体教学模式下,大量的板书通过投影在屏幕上演示,通过课件程序的设计体现教师的教学思想,演示过程图文并茂,对于内容重点的表述,难点的突破有着传统教学模式不可比拟的巨大优势。但教学亲和力下降,同时由于教学信息量的增加,学生容易遗漏知识点,再者教室中最好的视觉点被投影屏幕占用,如果教师再使用板书形式强调重点和难点的话,只能利用黑板的边角,… 相似文献
58.
论自由概念(上) 总被引:2,自引:0,他引:2
王海明 《华侨大学学报(哲学社会科学版)》2006,(3):1-9
自由与实行自我意志的障碍之消除,并不完全相同:自由仅仅是实行自我意志的自身之外的外在障碍之消除;实行自我意志的自身内在障碍之消除,并不是自由,而是利用自由的能力或条件。柏林与格林都误将利用自由的能力当作积极自由,而将自由本身当作消极自由。只不过,格林是直接将利用自由的能力叫作积极自由;而伯林虽然反对将利用自由的能力与自由本身等同起来,但是,由于他误将理智支配感情当作自由,因而也就间接地将利用自由的能力———亦即实行自己意志的自身内在的感情障碍之消除———叫作积极自由罢了。 相似文献
59.
人道原则与以德治国 总被引:3,自引:1,他引:3
王海明 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,30(4):21-28
人道原则是以德治国的题中应有之义,因为人道的根本原则-自由-是自我实现和社会进步的根本条件:每个人越自由,他的个性发挥得便越充分,他的创造潜能便越能得到实现,他的自我实现的程度便越高,因而社会便越繁荣昌盛,这样,人道原则便既能够满足每个人的最高需要(自我实现),又能够最大限度地满足社会需要(自我实现乃是一切社会财富的源泉),从而也就使道德目的-保障社会存在发展,增进每个人利益。 相似文献
60.
数学应用意识是指运用数学知识的一种心理倾向性.具体表现在:当主体面临着有待解决的问题时,能主动尝试着从数学的角度,运用数学思想方法寻求解决问题的策略;而当主体接受一个新的数学知识时,又能主动地探索这一新知识的实际应用价值.《数学课程标准》指出:“数学教学应从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程. 相似文献