巧妙渗透数形结合思想 培育科学学科关键能力——以“机械能动态变化的分析”为例     

胡子贤 《实验教学与仪器》2022,(10):6-8

初中科学学科的关键能力包括科学表征能力、关联概括能力、实验探究能力、模型认知能力、推理论证能力、问题解决能力。在初中科学教学中渗透数形结合思想,可以优化科学课堂,让深度学习在课堂上持续发生,从而发展学生的高阶思维,培育学生的科学学科关键能力,提升学生科学学科的核心素养。  相似文献   

YXJ型游泳训练测试仪的研制     

彭寅安  林诗存  胡子铭  杨万均  唐耀庭 《湖北体育科技》1996,(3)

本文介绍了ＹＸＪ型游泳训练测试仪研制设计的指导思想；主要功能及技术参数；试验使用效果分析及改进意见等。  相似文献   

水下岩塞爆破大坝安全评估研究     

胡子俊  ;方达宪 《工程建设与档案》2008,(4):453-455

根据响洪甸抽水蓄能工程水下岩塞爆破试验测试数据,通过以单一参数法为主进行拱坝的安全性现场实测资料的分析研究,对解决水下岩塞爆破时大坝是否发生共振问题的安全评估具有一定的参考价值。  相似文献   

新课程实践中语文素养的浸润与内省     

胡子雄 《湖南教育》2006,(32)

不知不觉中,在今天这个大众传媒急剧膨胀的消费社会,我们进入了一个读图时代,通俗、直观、简单、便捷,快餐化也泡沫化。不禁要问,在这样的现实语境中,我们的语文素养,我们的母语浸润,我们的文化基因,它们应有的位置在哪?于是,在传统与时代的长河中,语文教学行走在工具性与人文性的统一中,行走在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合中,实践着,收获着,困惑着,更反思着——语文教学,应该是经典着上下五千年的文化积淀,应该是浸润着诗经楚辞汉赋的文学滋养。语文教学,应该大张旗鼓地传承我们文化的基因:语言文字、宗教信仰、生活习惯。通过课堂这个充满质疑、批判、否定、更新知识的自由殿堂,而不是毕恭毕敬地教与学,让我们的学生具有“独立之精神,自由之思想”。因之,语文素养的浸润与内化,不是课程资源中人文素养的过度开发,而是一种过程,一种体验,一种实践。通过母语学习,进而感悟生命的真,滋润人性的善,享受生活的美。“理想的语文教育,应当引领学生登上思想的、美学的、哲学的制高点。”我们的语文教学,应该从容地行走在语文素养的长河中,从容地传承着我们民族文化的基因,因为——语文素养是一种内省外化:春风化雨潜移默化语文课程标准理念:...  相似文献   

从秦九韶算法的视角看除k取余法     

欧阳德分 《中学数学杂志》2011,(3):F0004-F0004

在算法案例一章，给学生讲解如何将十进制数化为k进制数时，多采用课本上的例子：以89除2取余为例，让学生通过观察、归纳除k取余的方法步骤，以简单模仿，机械训练的方法使学生掌握．或者是直接将除南取余法抛给学生，让学生按程序机械操作，即可化得k进制数．  相似文献   

由环境描写看鲁四其人     

胡子扬 《学语文》2005,(1):10-10

众所周知，人物、情节、环境是小说的三要素。透过环境描写看人物性格特征，把握人物形象应当是小说教学的一个重点和难点。由此出发，最典型的莫过于《祝福》中鲁四的书房了。作大有讲究，笔墨不多，麸三句话．一百余字，却大有讲究：  相似文献   

意识是宇宙的普遍属性吗？——泛心论在心灵哲学中的“死灰复燃”及其思考     

胡子政 《湖北成人教育学院学报》2008,14(6):40-42

泛心论起源于原始思维的泛灵论思想，有着深厚的哲学理论基础，在当代西方心灵哲学中出现了明确的理论形式，为解决意识难题直接把意识规定为世界的基本特征，这与对自然本身的祛昧是背道而驰的，其所走的是一条不归之路。  相似文献   

没读“lame”的一课     

胡子宏 《小学教学研究》2015,(12):28-29

<正>自从两岁那年一场重病夺去了我健全的左腿后,小儿麻痹症就开始成为我生活的羁(jī)绊。等终于能够靠拐杖支撑起自己的身体走路时,我又发现,我一斜一歪的姿势常常引起同学们对我有意无意的歧视。我一天天地成长起来。我皮肤白皙(xī),我的双眸(móu)清澈明亮,我的笑妩媚动人。这些都是同学们说的。可对于一个女孩子来说,有什么比缺乏健全的双腿更让人痛苦的呢?我不敢穿裙子,不敢大步地走,甚至在雨天路滑  相似文献   

大学生社会主义核心价值观教育机制的构建   总被引：4，自引：0，他引：4  

张志祥  胡子鸣  张音宇 《黑龙江高教研究》2010,(4)

马克思主义关于社会存在决定社会意识的理论、人的本质理论、人的全面发展理论、社会主义意识必须灌输的理论、思想教育螺旋式上升规律的理论等是大学生社会主义核心价值观教育机制确立的理论基础.大学生社会主义核心价值观教育机制的确立必须坚持方向性原则、时代性原则、科学性原则和整体性原则,并积极构建学习教育机制、行为实践机制、激励保障机制、评价考核机制、环境育人机制、示范带动机制和合力共管机制.  相似文献   

马克思主义意识论研究的多重镜像     

胡子政 《哈尔滨学院学报》2010,31(8):5-11

与物质相对而言的意识范畴,曾历经灵魂、心灵、思维、精神等不同的表达,体现了名词的意义与动词的意义,前者之意识是与＂精神＂、＂思维＂视为同一的话语,后者之意识是与思维、精神、心理相等同。在意识的本体论地位上,曾出现过意识是实体还是属性、是存在还是子虚乌有、是独立作用还是有赖于物质旷日持久的争论。在意识与其他要素的坐标系之中,则有意识与大脑、意识与语言、意识与实践等诸多关系。意识范畴的多重理解之中,发现意识的本真状态乃是前提与基础,历时与共时意识论研究则是意识研究的展开与深化。  相似文献