内蒙古各市物流发展水平的因子及聚类分析     

张瑞丽  长青  李燕霞 《宜宾学院学报》2014,14(6):26-29

运用因子分析和聚类分析的方法对内蒙古各市物流发展水平进行深入分析,得出内蒙古各市物流发展水平的排序和聚类结果.结果表明各市物流发展水平受当地经济状况及物流量影响,存在较大差距,依据聚类分析结果可将其划分为四大类:以工业经济为主、经济发展迅速的包头、鄂尔多斯市为一类城市;呼和浩特市属于二类城市;经济发展规模小但物流量表现突出的巴彦淖尔等属于三类城市;其他属于四类城市.  相似文献   

浅析企业作业成本管理的现状及发展     

郄良浩 《潍坊教育学院学报》2014,(4):90-91

传统的成本管理已经不能适应社会的发展变化,所以,为了能够适应复杂多变的环境,企业引入了作业成本管理的概念,这是一种新型集中化管理的方法,主要是通过作业成本计量,把作业的整个过程看为成本链条,从而能够有效指导企业执行作业,进而降低成本,提高生产效率。  相似文献   

试论环境保护与可持续发展   总被引：1，自引：0，他引：1  

吴志刚  樊瑞丽  常文英 《山西广播电视大学学报》2010,15(4):106-107

正确认识、理解可持续发展战略中的环境保护问题是促进人口、资源、环境协调发展的关键,环境保护对于经济社会可持续发展有巨大的促进作用。  相似文献   

终身教育视角下新时代高校继续教育转型发展路径研究     

郄柳茵 《继续教育研究》2022,(10):7-11

自改革开放后,高等继续教育迅速发展,办学与服务体系的多元化发展已经粗具规模,为社会培养了很多的专业技术人才,提供了多种形式、多种类型的高等教育和职业教育机会。高校继续教育对那些在就业岗位上需要提高学历、提高知识结构、提高能力和就业质量的成年人是一种行之有效的途径。经济和社会的深刻变化,激烈的人才竞争、经济转型、创新驱动发展、增强国家核心竞争能力、培养高素质的优秀人才,是我国高等教育发展的一个主要内容。当前,我国高校持续深化继续教育教学改革,已有了一些成果,但仍存在一些问题。从当前的终身教育体系的大环境出发,对当前的高校继续教育的发展情况及改革的途径进行了探讨。  相似文献   

借助操作活动建立面积单位表象——《面积和面积单位》教学设计     

郜瑞丽 《读与写:教育教学刊》2022,(1)

在小学数学教学中,因为学生年龄较小,因此在教学过程中要充分调动学生的学习积极性。同时,教师需要创设生动活泼的教学场景,充分利用生活中和身边可见的物体场景,精心设计课堂教学内容,从而使学生对于数学产生探索兴趣。  相似文献   

面向大学生工程创新能力培养的数字化教学模式研究     

郄培  郭凯  叶起惠 《教书育人》2023,(24):108-112

社会对于高质量人才的需求日益增长，高校作为人才的主要输出来源，采用传统的教学模式已无法满足对创新人才的培养目标。本文旨在提出一个面向大学生工程创新能力培养的数字化教学模式，通过引入跨学科交叉融合的虚拟教研室，建立基于非线性规划的队伍组建模型，引入基于K-means聚类模型的智能教育助理，最终实现集“强化团队优势能力”和“补足个人短板能力”于一体的“强优补短”创新人才培养目标。  相似文献   

美术教师作品赏析     

杨岩  王京明  陆宏雪  杨阳  钟丽  耿燕峰  蔡红芳  吕苗苗  张殿辉  杨柳  李宝莉  杨轶  宋立君  郄海舰  张欣妍 《班主任》2022,(2)

  相似文献   

面向2035:我国技能型社会建设的内涵实质、现实逻辑与机制路径北大核心     

韩通郄海霞 《职业技术教育》2022,(19):20-26

面向2035进行技能型社会建设,应当明晰其内涵实质,洞察其现实逻辑,探寻其运行机制,实施系统科学的行动路径。技能型社会的内涵实质主要体现为三点:技能型社会是我国职业教育发展的新理念,是社会发展的新形态,更是契合社会主义核心价值观的价值取向。从现实逻辑来看,技能型社会建设在宏观、中观和微观层面分别服务于国家发展战略、助推产业升级和促进人的全面发展。为推进技能型社会建设,应该着力打造高质量技能教育与培训系统,构建全方位技能型人才保障系统,营造崇尚技能的文化环境与社会氛围,实现技能型社会运行机制的良好运转。  相似文献   

把握教学互动的多层结构,真正实现“有效互动”     

周蕾郄文娟 《大学教育》2014,(1):152-153

教学互动的表层结构是"信息互动",师生之间通过语言交流互通信息,它是到达教学互动的中层结构和深层结构的前提和载体,是实现"有效互动"的基本点。教学过程中"互动"具有多层结构,可以将其分为表层结构("信息互动")、中层结构("思维互动")、深层结构("情感互动")。准确把握教学互动的多层结构,在教学过程中实现"有效互动"具有重要意义。  相似文献   

基于“学评融合”理念的个性化评价支持环境设计及其应用     

张生  李文硕  王雪  郄卓妍 《中国电化教育》2023,(7):91-98+117

评价是诊断、更是高阶思维的学习活动。评价理论从为了学习到作为学习，再到“学评融合”，越来越关注评价的学习功能与育人功能。人工智能时代，随着数字世界育人的大规模开展，评价育人环境的构建越来越成为未来教育研究重点和难点。现有的评价环境多从服务于评价的诊断性功能出发，忽视评价的学习性意义，难以满足学生在评价活动中的个性化需求。因此，该研究以评价的学习性功能为核心，兼顾诊断性功能，提出评价支持环境设计的个性化、项目化、数据化和极简化四大原则。评价环境以主题论坛为载体，包含评价卡、分组和实时反馈等支持工具，并广泛收集过程性数据，为科学诊断学生特征奠定基础。最后，研究提出评价环境在日常教学中常态化应用的方法，并列举两种典型应用场景，促进环境的常态化应用。该研究所提出的评价环境能够满足学生对评价活动、评价要素、实时反馈和特征诊断等方面的个性化需求，从多个角度促进学生在因人而异的评价过程中积极参与，主动学习，提高思维水平，发展核心素养。  相似文献