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101.
随着课改常态期与深水期的到来,第一批参加课程改革的国家级试验区的课堂在某种意义上面临着审美疲劳的窘境。教师在课堂上的路径依赖依然框束着课堂的运行轨迹。自顾自地沉醉于自我讲述所带来的短时快感之中,与不分轻重缓急地拓展教学视野的行为,同样都不可取。人们要保持优美的体型,往往采取"饥饿疗法"来减肥健体;商家为了保持旺盛的营销态势, 相似文献
102.
陆安 《青岛教育学院学报》2014,(2):62-65
随着新课程改革的不断深化,对青岛市的基础教育课堂教学改革需要加以理性的审视与科学的分析。课堂教学改革离不开人文主义和教育科学的支撑,需要进一步优化素质教育的实施环境。应当着力打造高端教改实验项目,其中教育品牌的塑造和教育领军人物的培养刻不容缓。 相似文献
103.
陆安 《中学历史教学参考》2014,(1):29-32
课改十几年了,到底中小学课堂发生了哪些变化？这是一个值得沉下心来深入考量的问题。作为教研员,这些年来我走了很多学校,听了无数节课,仔细回想,热热闹闹的课堂不少,而令人回味无穷、记忆深刻的课堂却屈指可数,问题究竟出在哪里？课到底应该怎么上？教师到底应该追求什么样的境界？我在沉思默想、苦思冥想。或许,最终也找不到清晰的答案... 相似文献
104.
根据青岛市教育局制定的课程改革背景下的2004年中考改革方案．历史学业水平考试成绩不再以百分制的形式呈现，而是以等级制的形式呈现．学生成绩分优秀、良好、合格和不合格4个等级。 相似文献
105.
106.
历史课程改革的推进，离不开教师的专业发展，教师的专业发展可以丰富历史课程改革的内涵，使历史课程改革的理念真正落到实处。 我们的很多历史教师之所以对课程改革抱有畏难情绪，关键是我们的教师成长机制存在僵化和封闭的现象。很多历史教师是循着“职前培训——职初培训——职后培训”这样一条路子成长起来的，头重脚轻，职前培训成为教师专业素养积淀的主要环节，而职后培训在一个相当长的时间内形同虚设，可有可无。经过职前培训，教师走上讲台，几十年如一日用着熟悉的教案讲授着相似的内容，“一纲一本”的课程教材体系，适应并加剧了教师的这种职业惰性。一旦熟悉了的经 相似文献
107.
陆安 《青岛教育学院学报》2001,14(4):34-36
考试模式的更新是教育发展的必然，新的高考模式即将在我省实行。历史作为文科综合考试的一个有机组成部分，其命题更加体现了新世纪对高素质人才的要求，知识注意向能力立意转轨的趋势更加凸显，这对现行的历史教学产生了积极的影响，历史教学改革势在必行。 相似文献
108.
陆安 《历史教学(高校版)》2005,(5):46-49
本刊连续三期发表了陆安老师的文章，我们从中感受到了青岛市历史课程改革的清新之风。正如陆老师所说：“经过课程改革的洗礼，历史课终于焕发出它应有的生命力，历史教师终于可以找回失落已久的职业自豪和创造自信了，历史课终于可以成为智慧、知识、激情和能力交织出不可重复、不可再生的具体情境了。” 相似文献
109.
110.
角色扮演作为一种新型的学习方式,在课程改革中屡见不鲜。但是。角色扮演中,师生双方的关系如何协调,如何定位,却关系到这种新型学习方式的健康、科学的运作。让学生通过角色扮演发展自己,无疑是课程改革的一项重要任务。 相似文献