首页 | 本学科首页   官方微博 | 高级检索  
文章检索
  按 检索   检索词:      
出版年份:   被引次数:   他引次数: 提示:输入*表示无穷大
  收费全文   14299篇
  免费   142篇
  国内免费   13篇
教育   9463篇
科学研究   2294篇
各国文化   106篇
体育   1231篇
综合类   5篇
文化理论   140篇
信息传播   1215篇
  2022年   108篇
  2021年   177篇
  2020年   259篇
  2019年   412篇
  2018年   504篇
  2017年   486篇
  2016年   378篇
  2015年   269篇
  2014年   318篇
  2013年   2614篇
  2012年   346篇
  2011年   290篇
  2010年   260篇
  2009年   242篇
  2008年   235篇
  2007年   239篇
  2006年   208篇
  2005年   200篇
  2004年   175篇
  2003年   186篇
  2002年   156篇
  2001年   199篇
  2000年   202篇
  1999年   174篇
  1998年   104篇
  1997年   108篇
  1996年   139篇
  1995年   101篇
  1994年   119篇
  1993年   111篇
  1992年   145篇
  1991年   158篇
  1990年   160篇
  1989年   179篇
  1988年   137篇
  1987年   129篇
  1986年   164篇
  1985年   162篇
  1984年   137篇
  1983年   135篇
  1982年   122篇
  1981年   104篇
  1980年   108篇
  1979年   146篇
  1978年   125篇
  1977年   110篇
  1976年   109篇
  1974年   117篇
  1973年   98篇
  1971年   112篇
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 15 毫秒
991.
992.
993.
994.
995.
996.
997.
998.
999.
1000.
Although writing learning journals is a powerful learning tool, instructional support is needed to overcome deficits in the use of self-regulated learning strategies. In a 2 × 2 experimental design with high-school students (N = 70), we analysed the effects of two modes of instruction (namely, informed prompting and learning-journal example) along with prompts. Informed prompting that provided background information on the prompted strategies enhanced learning in the training and transfer session. A learning-journal example that modelled the application of the strategies primarily fostered the strategy used in the training session and learning in the transfer session. Theoretically, the results provide support for the self-regulation view of writing-to-learn.  相似文献   
设为首页 | 免责声明 | 关于勤云 | 加入收藏

Copyright©北京勤云科技发展有限公司  京ICP备09084417号