全文获取类型
收费全文 | 3464篇 |
免费 | 16篇 |
国内免费 | 33篇 |
专业分类
教育 | 1973篇 |
科学研究 | 139篇 |
各国文化 | 3篇 |
体育 | 1083篇 |
综合类 | 122篇 |
文化理论 | 4篇 |
信息传播 | 189篇 |
出版年
2022年 | 4篇 |
2021年 | 5篇 |
2020年 | 9篇 |
2019年 | 5篇 |
2018年 | 12篇 |
2017年 | 20篇 |
2016年 | 17篇 |
2015年 | 11篇 |
2014年 | 35篇 |
2013年 | 129篇 |
2012年 | 84篇 |
2011年 | 431篇 |
2010年 | 132篇 |
2009年 | 61篇 |
2008年 | 154篇 |
2007年 | 121篇 |
2006年 | 128篇 |
2005年 | 251篇 |
2004年 | 636篇 |
2003年 | 339篇 |
2002年 | 360篇 |
2001年 | 172篇 |
2000年 | 109篇 |
1999年 | 34篇 |
1998年 | 29篇 |
1997年 | 14篇 |
1996年 | 19篇 |
1995年 | 25篇 |
1994年 | 18篇 |
1993年 | 30篇 |
1992年 | 23篇 |
1991年 | 23篇 |
1990年 | 3篇 |
1989年 | 9篇 |
1987年 | 3篇 |
1986年 | 5篇 |
1985年 | 3篇 |
1984年 | 2篇 |
1983年 | 3篇 |
1982年 | 4篇 |
1979年 | 2篇 |
1978年 | 5篇 |
1977年 | 2篇 |
1976年 | 2篇 |
1975年 | 3篇 |
1966年 | 2篇 |
1892年 | 1篇 |
1877年 | 7篇 |
1875年 | 5篇 |
1826年 | 1篇 |
排序方式: 共有3513条查询结果,搜索用时 125 毫秒
101.
102.
数字化咨询系统的研究与实现 总被引:24,自引:0,他引:24
数字化咨询系统包括虚拟咨询系统和个性化推荐系统,前者侧重提供指南型和指导型咨询,后者侧重检索型和研究型咨询。在当前的咨询实践中,应注意实时咨询与非实时咨询相结合,在线咨询与非在线咨询相结合,实时咨询服务和个性化推荐服务相结合,协作咨询和特色咨询相结合。要加强数字化咨询系统的组织管理,包括工作流程的组织,咨询资源的整序,咨询主客体的建设,咨询信息库的组织管理以及建立相应的制度规范。 相似文献
103.
近十五年分类排架研究综述 总被引:6,自引:1,他引:6
系统叙述我国图书情报机构的分类排架及研究现状、分类排架研究的主要方面和主要成就;指出分类排架研究中存 在的主要问题。 相似文献
104.
105.
对我国书目提要演变的思索--兼论机读目录提要项的著录 总被引:1,自引:0,他引:1
本文通过对我国古代书目提要演变特点的分析,阐释现代书目提要的特点,并对两者进行比较,说明书目提要在演变过程中所发生的巨大差异,从而探讨机读目录提要项著录的方法。 相似文献
106.
107.
用“远程学习圈理论”分析网络学习管理系统 总被引:4,自引:0,他引:4
LMS 是网络教育和基于网络培训的支撑系统。本文首先介绍了两种对LMS 进行功能分类和评价的理论,然后通过借鉴“远程学习圈理论”提出对LMS 进行功能分析的框架,最后利用这个框架对三个知名的LMS 进行分析,旨在为
企业和学校引进LMS 时提供参考和借鉴。 相似文献
108.
《潍坊教育学院学报》编辑部 《潍坊教育学院学报》2006,19(2):103-104
本文认真回顾思考创办院刊学报19年60期来的经验,总结在农村基层办教育学术期刊的特殊规律和做法,并分析此类杂志在新时期所面临的挑战及对策。 相似文献
109.
河北广播电视大学开放教育教学模式研究小组 《河北广播电视大学学报》2006,11(1):10-14
网络环境下多元化指导型教学模式是我们以毛泽东同志"矛盾论"和"实践论"理论、"学与教"理论、建构主义理论为理论基础,经过五年多的不断探索,并结合现代远程开放教育的规律和各专业与课程的特点,逐步提炼、升华形成的.本模式突出网络平台的应用,突出教师的导学,充分考虑学生的个体差异,注重对学生自主学习的引导和学习能力的培养.在模式实施的过程中,教师应充分考虑到学生学习策略的多元化差异,积极改造学生学习策略中的不合理因素,及时制订或调整教学目标与教学策略,采取最适合的教学手段完成导学任务,使学生不仅学习专业知识,还可以掌握现代信息技术,形成团体协作精神,逐步提高综合能力和素质,从而实现人才培养的目标. 相似文献
110.
自由:教育的伦理之维 总被引:6,自引:0,他引:6
Wang Yan lecturer doctoral candidate at Research Institute of Moral Education Nanjing Normal University 《教育研究》2007,(11)
教育是指向人的,而人应当是自由的。自由是教育价值合理性的内在根据,是教育德性的根基。一切教育的核心或关键就在于使人成为自由的存在者,教育价值合理性的依据应当指向人的解放与自由。培养自由能力、塑造自由精神、养成自由人格是教育自由的内在规定。善的教育必须致力于为人类自由而斗争。 相似文献