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91.
邹涵 《长春工业大学学报(高教研究版)》2011,32(1)
美国工业化时期,经济结构的转型伴随着社会阶层结构的巨大变迁。同一时期,赠地学院在《莫里尔法案》颁布后在美国各州迅速发展起来。赠地学院不但为当时美国经济的爆炸式发展提供了智力支持,也大大促进了高等教育的平民化、民主化进程,打破了以往少数人垄断高等教育的传统,为广大平民子弟提供了接受实用高等教育的机会,推动了美国社会阶层的流动。 相似文献
92.
93.
《中国考试》2015,(9)
新中国成立以来,我国高等教育质量观和高考制度历经三个相互影响、共同演变的阶段。新中国成立初至恢复高考前,在政治质量观和业务质量观的冲突中,高校招生目标在选拔革命干部和技术人才之间纠葛不断,招生机制在推荐与考试之间变换更迭,录取标准在政治出身与业务水平之间反复调整;高考恢复至20世纪90年代后期,业务质量观被重新树立,并逐渐转向学术质量观,高考逐步以选拔优秀的学术人才为己任,招考方式逐渐变为统一的标准化考试,录取标准以考试成绩高低为依据;21世纪初至今,在多元质量观影响下,高考招生以测评和甄别适切性人才为目的,招考模式向着自主招生、分类考试的趋势演进,录取标准也朝考试成绩与综合素质评价相结合的方向发展。 相似文献
94.
20世纪50年代以来,美国推行的“进阶先修课程”是在高中阶段为学生开设大学水平课程的项目,学生选修此类课程并通过统一考试可以获得大学学分,这有助于学习成绩优异者提前过渡到中等后教育阶段并获得学业成功.时至今日,进阶先修课程仍因其课程内容的严谨性与挑战性、考试成绩的普适性与权威性在全球范围内备受优秀学生推崇,是学生挑战自我、获取学分、申请美国名校的有效途径,在衔接美国中学与中学后教育方面发挥着重要作用. 相似文献
95.
在高等教育应用转型的时代背景下,推进部分地方本科高校向"应用技术大学"转型,需解决三个主要的理论问题。深入讨究"应用技术大学"的内涵和实质,这是前提性的理论问题。"应用技术大学"是哪些地方本科高校的发展目标,这是方向性的理论问题。到底该如何发展"应用技术大学",这是关键性的理论问题。 相似文献
96.
在技术哲学的视野观照之下,技术具有知识形态、过程形态与意志形态三重哲学面向。当此三重面向反照于高等教育的现实中时,便形成了应用技术本科的理论、现实与价值三重负载及其科学教育、职业教育、本科教育三重逻辑指向。从这个角度来讲,应用技术本科教育本质上应该是科学教育技术化、职业教育层级化与本科教育专门化的产物;应用技术本科教育应遵循"学术"与"技术"相统一的技术思维训练逻辑、"经验"与"理性"相统一的技术能力培育逻辑,以及"通识"与"训迪"相统一的技术伦理养成逻辑。 相似文献
97.
杨莹莹 《集美大学学报(教育科学版》2015,16(2)
荷兰阿姆斯特丹大学成立于1632年,是著名的世界一流大学,享有良好的国际声誉.阿姆斯特丹大学的教授质量及有效的教授管理制度对其优质的教育质量的实现、优秀毕业生的培养以及拥有优良的国际声誉起到重要的作用.阿姆斯特丹大学有关教授任命的人事政策中对教授任命程序、二级教授到一级教授的提升机制以及可持续的质量保障控制进行了详细的描述;阿姆斯特丹大学教授任命类型分为全职教授、特聘教授、大学教授、讲座教授和客座教授,学校对不同类型的教授采取不同的任命标准,并分配不同的教学和科研任务;在退休教授管理政策中,学院可通过合作协议、非受薪教授任命或短期聘用三种方式与退休教授继续保持紧密的合作关系. 相似文献
98.
传统农业背景下的农业培训形式单一、培训机制固化、培训受众面窄。随着农业转型升级的加速以及农业与相关产业的融合加剧等外部环境的变化,农业培训需求与培训供给之间的矛盾更加突出,表现为农业培训的需求强盛,但农业培训的供给乏力。基于农业培训的特点及未来的趋势,中国农业培训将面临新的革命,一方面,农业培训的专业化和市场化程度越来越高;另一方面,农业培训的形式多样化、培训模式多元化。 相似文献
99.
本研究采用文献计量法,分析伊朗与包括中国在内的其他国家在学生流动、科研合作等方面的数据,对伊朗高等教育国际化态势做出判断。研究发现,持续扩大学生流动规模、加强国际间科研合作、吸引侨民为国家服务、深化课程的国际化改革、以宗教教育为抓手加强高等教育国际化是其国际化改革的主要特征。但伊朗的高等教育国际化仍面临动荡不安的国内环境、缺乏严密的顶层设计、强烈的宗教色彩限制交流边界等的挑战。 相似文献
100.
西部高等教育是构建新发展格局的重要角色,是推进高质量发展的内在要求。文章通过运用AHP-TOPSIS-Tobit模型对2011—2020年全国和西部地区高等教育发展水平进行测度及影响因素分析,结果表明：时间趋势上,全国和西部地区高等教育发展水平均呈波动上升态势,西部地区增长率高于东部和中部地区;空间差异上,西部地区高等教育发展水平低于东部和中部地区,表现为四川、陕西发展水平较好,重庆次之;离散程度上,东部和中部地区不断缩小,而西部地区呈扩大趋势;影响因素上,外部因素对西部地区高等教育发展水平均未产生显著影响,内部因素的师资力量、教育经费、科研投入存在显著正向影响。为此,应以陕西、四川为战略基点,打造西部地区高等教育对外开放的“桥头堡”,鼓励西部高校积极融入“一带一路”建设,提升高等教育国际化水平。 相似文献