全文获取类型
| 收费全文 | 48013篇 |
| 免费 | 39篇 |
| 国内免费 | 661篇 |
专业分类
| 教育 | 44354篇 |
| 科学研究 | 639篇 |
| 各国文化 | 8篇 |
| 体育 | 2154篇 |
| 综合类 | 836篇 |
| 文化理论 | 9篇 |
| 信息传播 | 713篇 |
出版年
| 2024年 | 117篇 |
| 2023年 | 415篇 |
| 2022年 | 252篇 |
| 2021年 | 543篇 |
| 2020年 | 581篇 |
| 2019年 | 475篇 |
| 2018年 | 182篇 |
| 2017年 | 342篇 |
| 2016年 | 419篇 |
| 2015年 | 764篇 |
| 2014年 | 2332篇 |
| 2013年 | 2323篇 |
| 2012年 | 3063篇 |
| 2011年 | 3542篇 |
| 2010年 | 3024篇 |
| 2009年 | 3405篇 |
| 2008年 | 3629篇 |
| 2007年 | 2755篇 |
| 2006年 | 3075篇 |
| 2005年 | 3874篇 |
| 2004年 | 3623篇 |
| 2003年 | 3469篇 |
| 2002年 | 2433篇 |
| 2001年 | 2002篇 |
| 2000年 | 1603篇 |
| 1999年 | 202篇 |
| 1998年 | 100篇 |
| 1997年 | 44篇 |
| 1996年 | 34篇 |
| 1995年 | 14篇 |
| 1994年 | 29篇 |
| 1993年 | 10篇 |
| 1992年 | 15篇 |
| 1991年 | 6篇 |
| 1990年 | 8篇 |
| 1989年 | 7篇 |
| 1987年 | 1篇 |
| 1986年 | 1篇 |
排序方式： 共有10000条查询结果，搜索用时 88 毫秒
971.
随着时代的进步和发展,音乐教育作为一门开启思想、启迪人生的课程,越来越受到人们的重视,而音乐课堂教学是音乐教育的主要形式,在学校教育中占据主要的地位.因此,研究如何加强音乐课堂教学非常具有现实意义.本文通过对中小学音乐课堂教学过程中存在的一些常见现象的研究分析,就如何提高音乐课堂教学质量提出几个思考. 相似文献
972.
中小学体育教学中实施情感教育研究既有理论价值,又有现实意义.它符合我国中小学教育发展的需要,同时也符合我国中学体育教学发展的需要及中学生身体健康发展的需要.情感教育使学生认识到学习是生命成长的内在需要,在学习的过程中体验生命的尊严,在成长的过程中感受学习的乐趣,共享学习与成长的双重快乐. 相似文献
973.
中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出:“学校教育要树立健康第一的指导思想”.然而,随着中小学体育改革的不断深化,把健康教育与体育教育结合起来,成为一门综合的学科,在我国是属于首创,对我国体育工作者来说是老经验遇到新问题,因此,如何构建“体育与健康”课程是一个首先要解决的课题.本文的目的是试图通过调查分析几个问题:其一,“体育与健康”和中小学体育改革;其二、终身体育与中小学体育改革. 相似文献
974.
韦香芹 《数学大世界(高中辅导)》2011,(3):33-33
现在,教育界十分重视对学生的心理健康教育,在中小学课堂教学中对学生进行心理健康的渗透成了一个热点话题。作为一名数学教师,在课堂上,要创设和谐愉悦的课堂氛围,充分挖掘教材中的心理健康教育素材,用赞美的语言鼓励学生的进步,使学生在安全的心理氛围中,开展合作与竞争,形成良好的学习习惯,使学生的自信心和创造思维得到培养,能力得到提高, 相似文献
975.
为服务课堂教学、帮助学生快乐阅读,新西兰国家图书馆为本国中小学师生提供了专门的借阅服务。该服务紧密对接本国中小学教育体系,适应了教师与学生的差异化需求。其特色做法包括将指定文献借阅与大宗文献借阅相结合、提供详尽的借阅指导等,并且协调员在管理借阅流程方面发挥了至关重要的作用。新西兰国家图书馆中小学借阅服务对我国图书馆的启示包括三个方面,即强化图书馆的中小学服务意识、创新中小学借阅服务思路、建设两支高素质的馆员队伍。 相似文献
976.
977.
入学机会在香港虽早已普及,但这并不代表香港中小学教育是公平的。为了检视香港教育公平的实践,本文回顾了香港回归后与教育公平有关的教育政策争议,从学童的性别、贫穷家庭子女、特殊学习需要学童、少数族裔学童、新来港与跨境学童等几方面剖析了香港中小学在教育公平方面的实施情况,并就探讨香港教育公平课题提出了进一步的建议。 相似文献
978.
980.
很久以来,语文教学尤其在落后的农村中小学的语文教学中,普遍存在诵读教学严重不良的状况。其实,诵读,就是熟读和背诵的合称。诵读与朗读、朗诵没有本质上的区别。《周礼·大司乐》郑注上说以声节之曰诵,可见诵略似今日吟唱,是出声读。诵读更侧重熟读,更强调对文本的玩味与理解。以诵读为主的教学方式,我们可以称之为诵读教学法。必须指出的是,诵读与感悟、理解、创造力的培养并行不悖。我们不 相似文献