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陈亚红 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2023,(5):79-82
作业改革始终是“减负”的核心要点。适量的作业是有利于学生发展的,不布置作业不是“双减”政策的初衷。以大数据为抓手进行作业管理是有效推进作业改革的保障,以“育人”为导向提高作业设计的质量是作业改革取得成效的关键。 相似文献
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“双减”政策要求减轻学生课后作业负担,对作业的管理与革新越加地重视。初中语文作业创新管理既要形成正确的作业观和清晰的方向标,又要建立“学校—年级—学生—家长”这一紧密的合作链,在作业的布置上也应进行艺术设计,以此确保作业在减量的前提下做到提质。可以从学校作业管理、学科管理、作业兴趣小组、家校合作出发,形成自上而下的合作链;还可以从研习活动为主、改分层为多选、作业目标图表化着手,讲究作业设计的艺术。 相似文献
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教育数字化转型为新时代中小学作业管理提供了重要机遇,数字化与作业管理融合创新是教育数字化转型的重要内容。我国教育数字化转型还处于探索阶段,数字化驱动作业管理转型的同时,惰性心理滋生、管理机制缺陷、教师数字素养不足、作业决策偏差等问题日益凸显。为推进数字化与作业管理的有机整合,需要引导教师对数字技术采取理性态度,完善作业数据管理机制,通过培训提升教师作业数据运用能力,建立教师作业决策偏差调整机制。 相似文献
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减轻学生作业负担是"双减"工作的核心内容之一。减轻学生作业负担不意味着学生作业的消失,更为重要的是提升教师的教学水平和作业管理能力,从而实现减量提质的目标,实现作业在育人、拓能以及教育公平层面的目的。从认清作业的本质入手,探究了作业设计的生本理念,加强作业设计的反思研究,用活、创新作业设计方法等策略来提升教师作业设计与实施的能力,以期为一线教师作业管理能力的有效提升形成借鉴,助力"双减"工作的平稳落地。 相似文献
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作业管理关系到能否完成特定的教学任务，提高教学质量和落实课堂素质教育目标，减少作业过程中的无效劳动及其带来的负作用。尤其是在新课程改革体系下，学生的作业对于学生来社会生活和进一步发展所必需的重要知识要求更富于实效性。因此，我认为应通过作业管理来规范教师作业设计、布置、检查的行为。一、加强作业设计的管理习题的形式是外部因素，它会对学生作业心理产生积极或消极的影响，适当地改变形式，变换方式，易使学生产生新鲜感，从而激发学生作业的兴趣，提高积极性。为此，作业设计要求教师努力体现以下几个方面。１．典型性… 相似文献
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最近笔者对部分学校四年级所设置的作业作了一次抽样调查,结果如下：
语文抽查200次,得优率74％;数学抽查2125次,得优率70％;科学抽查600次,得优率58％;品德与社会抽查550次,得优率51％;全科统计3475次,优2258次,得优率65％。从调查结果可以看出,学生全科作业得优率为65％左右,其中语、数两科作业好于其他学科。笔者认为：学生的作业（特别是数学课堂作业）属于动态的、过程性的效果显示。 相似文献
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作业管理问题得到了广泛的关注和讨论。当前，作业管理的前沿问题主要聚焦于作业内容设计上，如何实现作业的有效管理值得深入探索。基于基础教育的作业以题为主的现状，研究认为，应该以“题型管理”为起点实现作业管理。在分析题型管理概念和功能的基础上，以物理学科为例，从科学树立题型价值标准、深入开展题型整理和编创、作业管理的统筹规划三个方面提出物理作业管理策略。 相似文献
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