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随着基础教育课程改革的深化，历史课程的功能已开始由以往单纯的知识传授和政治教育逐步同能力的培养上转变。注重培养学生创新意识，以及与他人合作和参与社会活动的能力，使学生形成正确的人生观、道德观、价值观。传统的历史教学显行枯燥、单调、苍白无力，是因为历史教学过渡强化了学生结构化，体系化的历史知识、技能的简单传递。课程改革对教师的生存状态产生了极大的挑战，作为一名历史教师应迅速转变教学观念，提高专业水平，转变教师角色，充当学生学习的组织者，指导者，合作者，促进者。 相似文献
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论有效的课堂小组合作学习 总被引：30，自引：0，他引：30
有效的课堂小组合作学习应关注小组合作成员的进步与发展;有效的课堂小组合作学习应建立在小组合作成员整体合作和适度竞争的基础之上;教师应是小组合作学习的促进者;有效的课堂小组合作学习不仅要关注学生认知目标的实现,更要关注学生情感目标的实现。 相似文献
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一、语文老师要做到＂博＂语文是一门综合性的学科,因而语文老师必须具备多方面的知识,具有多种特长,用古人的话来说,就是要＂博＂,而且必须做到。＂博＂不仅表明老师学识丰富,而且帮助老师树立威信。现代社会正处于各类知识全方位飞速发展时期,学生了解和涉猎的事物也随之愈来愈繁多,他们既有着各种各样的爱好,又会或积极或消极地去读许多书, 相似文献
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在知识快速发展的信息世界中,教育、教学面临着前所未有的挑战。高质量的人才,来源于高质量的教育,高质量的教育则取决于高质量的教师队伍。对于尚未掌握思考和学习方法的学生而言,无论怎样强调教学质量亦即教师质量的重要性都会过分。为此,如何转变其教学观念和教学方法。是我们必须思考和研究的理论与现实的课题。 相似文献
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语文复习课要求学生温故知新、查遗补漏、巩固旧识,以期考试取得好成绩。传统的复习课,教师往往辛苦讲授或是搞题海战术,教师和学生筋疲力尽,最后还是"高耗低效"。"上课不是单向的付出,而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。这还意味着教师角色定位的转换:教师由教学中的主角转向‘平等中的首席’,由传统的知识传授者转向现代学生发展的促进者。从一定意义上讲,教师即学生学习的促进者,他已经从过去知识传授者这一核心角色中解放出来,促进以学习能力为重心的学生整个个性和谐、健康发展。"(教育部教育司:《走进新课程》,北京师范大学出版社,2008年版第25页)在复习课堂上,很多教师扮演"全权包讲"的角色,课堂气氛沉闷,学生昏昏欲睡。复习课讲究高效率,试问,这种复习课如何能"低耗高效"?下面选取两个复习课课例进行比较,并加以讨论。一、初中语文复习课的两个课例课例一:某位教师执教"议论文阅读"复习,内容主要是:首先传发四套中考真题,提问学生"概括议论文的考点和要求"导入。学生回答完毕后,教师打开多媒体课件开始授课。教学环节具体如下:出示中考议论文阅读考点;出示论证方法的答题思路;出示议论文的语言结构和语言特色(以上三环节均由教师阐释说明);学生做试题练习(独立完成);教师自己讲解试题,整个过程没有提问学生,由全班一起回答;教师最后总结归纳做题技巧和方法。(昆 相似文献
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新课改是当前所有执教者很关注的一个热点,给我们一线教师带来了严峻的挑战和诸多发展的机遇。我们可以看到新课改不单单是教材上的变化,更多的是教法和学法上的变化,而教法和学法上的变化最终会落实到教师教学角色的转换上。那么,教师如何在新课改中实现角色的转换呢?笔者在新课改的实践中有些粗浅体会与诸位教友商榷。一、新课改需要教师由知识的传授者成为学生学习的促进者1.做积极的旁观者学生在进行自主的观察实验或讨论时,教师不应该 相似文献
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《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》将突出学生的参与意识和实践活动，提高学生运用英语的能力作为英语教学的重要内容。在现代英语教学中，教师是教学情境的设计者，是引导建构的促进者，是学生遇到困难时的帮助者，是学生能力和良好个性品质的培养者，所以教师应注重培养学生的积极性、主动性、独立性和创造性。基于以上观点， 相似文献
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自主学习模式下大学英语教师角色的探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
姚敏 《河北师范大学学报(教育科学版)》2008,10(7):101-104
在自主学习教学模式下,大学英语教师的角色也随之发生了变化。教师在教学中更多地担当起帮助者、促进者、组织者和监控者、学生情感的协调者、学生学习的评价者及终身学习者和研究者等角色,从而适应大学英语教学改革。 相似文献
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