桑植民歌在旅游教学中的实践和运用     

覃海建 《湖南科技学院学报》2010,31(10)

在旅游管理教学中,除要求学生必须掌握教学计划中规定的理论知识外,适时地加入和授受地方特色的文化经典知识,对于丰富学生的旅游教学,提高学生文化素养和旅游管理实践能力,传承中国的民族文化,有着重要的现实意义.  相似文献   

白布衫衫     

陈幼民 《文学教育(上)》2008,(6)

羊肚子手巾白又白,大摇大摆大路上来。羊肚子手巾三道道蓝,拢在哥哥头上真好看。在一般人心目中,羊肚子手巾是陕北农民最显著的标志。其实,在老乡们中间,年轻人一般不系,老汉们才系。小伙子嫌系  相似文献   

搭建音乐课堂教学的高楼大厦     

刘晓蓉 《中小学音乐教育》2014,(7)

正教学是一门艺术,把每一节课打造成优质课,是需要老师有强烈的钻研精神和高超的教学技艺的。作为一名长期战斗在一线的音乐教师,一直在努力上好每一节课。看到学生在音乐课上有享受,有收获,内心很是欣慰,如果学生精神不足,热情不高,就要反思自己的教学。我曾多次担任过市级"课内比教学"的评委,聆听了很多节经过老师精  相似文献   

民歌的沿革及其对社会的影响     

沈滨凯 《文教资料》2012,(11):88-89

民歌是劳动人民在生活和劳动中自己创作、自己演唱的歌曲,在社会发展的不同历史阶段,始终发挥着传授知识、表情达意、娱乐身心、宣传教育等重要的社会功能,极大地影响着人民大众的生产生活。她是反映各族人民喜怒哀乐、思想情感的文化载体,是展示各族人民物质创造、精神生产的双重历史,更是现代人认知和续承传统文化的重要命脉。  相似文献   

关注少数民族音乐欣赏教学     

石幼锋 《中小学音乐教育》2012,(4):29-30

我国是一个具有56个民族的"大家庭",也是拥有各具特色民族音乐的"大家庭"。如我国西南少数民族,包括彝族、傣族、苗族、瑶族等,音乐都非常具有特色,深受人们的喜爱。在课堂教学中,少数民族音乐教学是民族音乐教学中不可缺失的一部分。我们如何上好此类题材的欣赏课呢?本人就结合优秀课例和自己的实践教学来谈谈这方面的想法。一、巧选内容优化组合民族音乐一般包括民歌、民间器乐和民间舞蹈等几部分,少数民族音乐亦如此。我们喜欢、了解少数民族音乐无不  相似文献   

《编花篮》教学设计     

刘慧霞 《中小学音乐教育》2012,(8):40-42

课题:《河南音乐——编花篮》课型:以唱歌为主的综合课年级:五年级教学内容:学唱河南民歌《编花篮》、欣赏合唱《编花篮小景》、豫剧选段《谁说女子不如男》设计理念:本节课的设计根据教学目标重组了教材,教学内容为学唱河南民歌《编花篮》,聆听《谁说女子不如男》、合唱《编花篮小景》。通过说、看、唱、听、思等活动,让学生在音乐实践活动中欣赏豫剧,学会歌曲,了解河南音乐的特点,让学生在音乐实践与学习中感受河南音乐的魅力,对河南音乐  相似文献   

大理行(组诗)     

麦田 《大理文化》2010,(9):58-59

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【土家族民歌】     

《中小学音乐教育》2009,(4):52-52

土家族人民，主要分布于湘西土家族苗族自治州。历史悠久，受汉族影响较早，风俗习惯已与汉族大体相同。文化艺术丰富多彩，以摆手舞、史诗、山歌为最著名，并享有“歌的海洋”的美誉。山歌几乎人人会编会唱，有诉苦歌、劳动歌、战歌、情歌等几种。曲调明快悠扬，节奏活泼鲜明，大多采用五声徵调式，田野气息特浓。《土家今日幸福多》就是在土家族民歌基础上创编的一支领唱与合唱的乐曲。  相似文献   

《螃蟹歌》教案     

传凤莲 《儿童音乐》2011,(1):73-75

一、教学内容:四川民歌《螃蟹歌》二、教材分析:《螃蟹歌》是人民教育出版社课标教材二年级下册三单元歌曲教学内容。这是一首流传于川东地区的民歌,五声徵调式,旋律诙谐活泼,歌词以生动的方言呈现,更是富有地方特色和情趣,实为歌表演的极佳素材。  相似文献   

泰州市农村学校音乐教学中渗透和传承乡土音乐文化的研究     

秦军 《儿童音乐》2011,(6):46-48

根据现代教育理论,课程资源是指形成课程的要素来源,以及实施课程的必要而直接的条件。因此,它的内涵是丰富而多元的。课程资源又可分为校内课程资源和校外课程资源,对于农村中小学的音乐教学来说,校外资源最合适、最丰富的就是乡土音乐资源。它主要指学校所在的当地社会在历史长河中传承下来的优秀的音乐资源,包括民歌、民乐等。笔者认为,在农村音乐教学中适当渗透和补充当地音乐文化是十分必要的,因为这是一个能够把区域性乡土音乐文化传承下去的很好途径,而如何传承以及在传承中如何让农村的孩子们对其产生兴趣,这是一个需要好好研究的课题。如果仍然沿袭传统的那种毫无创新地教学唱,则很快会使学生丧  相似文献