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101.
毕艳红 《牡丹江教育学院学报》2007,(2):162-163
蒙氏教室中的规则与纪律是幼儿在井然有序的拥有更多的自由的活动中自然而然形成的,是"根植与儿童心灵深处并是幼儿逐渐养成习惯的需要",是建立在儿童充分的自由与发展基础之上的. 相似文献
102.
盖·拉利波特(Guy Laliberte),这位昨天在蒙特利尔街头拉手风琴卖艺的青年,今天他的阳光马戏集团公司却已是世界上最大最活跃的马戏团之一。人们到迪斯尼乐园,都要欣赏不属于迪斯尼的杂技表演。在拉斯维加斯,拉利波特同时举办3场杂技表演,他的杂技节目已经成为赌城的风光亮点。阳光马戏集团旗下拥有5个杂技团,常年巡演世界。在西班牙、日本、英国或法国,人们还可从报刊、电视上了解到加拿大活跃的阳光马戏集魔术、杂技、舞蹈、戏剧为一体的精湛表演。旅游胜地、餐馆、夜总会,甚至所有公共场所,阳光杂技团(Cirque du Soleil)的广告铺天… 相似文献
103.
自由教育学派代表人物蒙台梭利博士（Maria Montessori，1870-1952）认为儿童的发展是个体与环境交互作用的结果。环境是人发展的支点，儿童在环境这一支点上，在自己意愿的驱动下成为一个文化的动物。现代主义作为发展的目标在很大程度上是对于“物”的改善，而后现代主义下我们强调人的发展，强调人的价值和对人生存意义的关注，同时关怀人文精神中生活的充实， 相似文献
104.
画堂红袖倚清酣,华发不胜簪。几回晚直金銮殿,东风软、花里停骖。书诏许传宫烛,香罗初剪朝衫。御沟冰泮水挼蓝,飞燕又呢喃 相似文献
105.
《教育探究》2015,(6)
混龄教育是蒙台梭利教育的主要教学组织形式。近年来我国的理论研究和实践探索发现,其面临的重大挑战是课程设置问题。笔者在以蒙氏混龄教育为特色的H幼儿园A混龄班上进行为期一周的班级活动观察,并对该班的周活动计划进行分析,从中归纳出该班混龄课程的特点,发现存在课程难以体现异龄互动、课程实施易出现年龄和能力"分层"、多层次课程目标难以制定、教师缺少对幼儿合作性和差异性进行指导、课程评价难以科学地开展等问题,由此提出如下应对思路:将游戏与蒙氏教学结合起来,创造混龄互动机会,对混龄组织进行合理引导与安排,注重课程目标的整体性和差异性,转变指导理念,提高观察和指导能力,注重真实情境中的过程性评价。 相似文献
106.
为了考查初中生发散思维和创造性倾向的性别和利手差异,从初级中学抽取容量为104人的样本,进行了测验和问卷调查。结果发现：左利手初中生比右利手初中生有更高的发散思维能力,他们发散思维的流畅性、变通性和新异性也高于右利手的初中生。初中女生发散思维表象的清晰性程度高于初中男生。在初中阶段,女生的发散思维能力存在利手差异;但在男生中,却未发现此种差异。同时研究也未发现初中生创造性倾向的性别和利手差异。 相似文献
107.
108.
109.
《语文课程标准》强调写作教学要贴近学生的生活实际,要引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。语文新课程标准告诉我们,语文教学必须改革,必须让学生回归生活,从生活的源头中汲取营养,发现生活中的自然美、人性美,表现现实生活的美好,表达人们对美好生活的憧憬与向往。生活是美好的,我们语文教师要引导幼小的心灵学会观察生活,感悟生活,进而去表现生活,用自己那一支小巧的笔,描绘出生活的 相似文献
110.
教育的最终目的应该是对人的塑造,塑造有道德、有灵魂的真正的人。语文教学更是担负着这样的使命。作为语文教师,我们一方面要充分发挥课堂优势,以课堂为主阵地,以教材为载体对学生进行渗透教育,另一方面又要多渠道、多途径、多方法对学生进行"发散式"渗透教育。一、以课堂为主阵地,以教材为载体的渗透教育据粗略统计,一个学生一天在课堂接受教育的时间约为5小时。而且,学生几乎每天都要上一节语文课。如果语文教师仅仅把语文学科作为一门工具看待,就词句教词句,就语法讲语法,就工具给工具,这就不仅是教法上 相似文献