自能家庭作业的做法与思考     

王丽梅  郭秀琴 《教育实践与研究》2008,(10):27-28

自能家庭作业是学习的组成部分,应根据语文学科的特点,因人而异,引导学生按时预习、复习,培养读书习惯、勤于积累,为学习打下坚实的基础。  相似文献   

“作业限时令”，不能只是看上去很美     

《教育文汇》2008,(6):12-12

近日,上海市教委下发《上海市中小学2008学年度课程计划及其说明》,明确要求各中小学要切实减轻学生过重的课业负担,严格控制作业量,小学一、二年级不留书面家庭作业;小学其他年级的课外作业,应保证绝大多数同学能在1小时内完成;初中各年级的课外作业,应保证绝大多数同学能在1．5小时内完成;高中各年级的课外作业,应保证绝大多数同学能在2小时内完成;各中小学不得占用学生休息时间（包括节假日、双休日、寒暑假）组织集体补课。  相似文献   

五十二等份爱     

鲁小莫 《少年文摘》2008,(11)

你给班里每个同学都分了一份爱,每一份爱都应该是相等的,可我这一份,却比别人的多。接手三年级(1)班,有同事说:这个班的学生不错,只有一个叫王潇伟的,顽皮得很,每次考试,  相似文献   

“久久久”与“发发发”     

周智雄 《今日教育》2008,(5):48-48

这天该上《加减法的简算》,我刚走进教室。发现教室后排坐了两位老奶奶,原来她们是来参加“家长开放日”活动的。我小声嘀咕道：“学生的父母们也挺忙啊,连听一堂课的时间也挤不出来。不知这些‘奶奶’们听了课,能辅导孩子的家庭作业不？”  相似文献   

“双减”政策背景下家庭作业与家庭劳动时间对学生认知和非认知能力的影响     

李波  黄斌 《首都师范大学学报(社会科学版)》2024,(2):170-182

基于中国教育追踪调查基线和追踪两期数据,采用增值型教育生产函数,文章就家庭作业与劳动时间对初中生认知和非认知能力的影响进行了评估。研究发现:首先,我国初中生平均每天家庭作业时间为2.96小时,远超“双减”政策规定的1.5小时标准,68.25%的初中生家庭劳动时间不足1小时,呈现出“重”家庭作业、“轻”家庭劳动现象;其次,“双减”政策有利于学生的认知和非认知能力发展,具有双增效果;再次,初中生每天参与半个小时家庭劳动对其认知和非认知能力发展有益。最后,对于超过“双减”规定作业时间的初中生,如果将超出规定的作业时间替换为家庭劳动,可有效提升学生的认知和非认知能力。  相似文献   

“双减”政策背景下体育家庭作业一体化合作模式的构建——基于家校协同育人机制     

朱慧敏  任智 《体育教学》2024,(2):19-21

“双减”政策的实质在于减量增效,让教育回归家校共育。体育家庭作业则有助于提升学生运动能力、形成健康行为、彰显体育品德,将“学、练、赛”一体化落到实处。基于此,本研究通过多项措施分析,对“双减”政策背景下基于家校协同育人机制的体育家庭作业一体化合作模式的构建进行全面的分析与探究。  相似文献   

追梦寒冬 活力少年——水平一寒假体育作业创新设计     

梁寒冰  孙祥云  张利红  周淑梅 《体育教学》2024,(1):67-70

本设计坚持“健康第一”的指导思想,旨在设计科学、有趣的寒假作业,激发学生的运动兴趣,培养学生体育锻炼的意识和习惯;在设计中以学生的学情和身体素质出现的“天窗期”为思路,利用Excel在线表格实时点击完成,激励学生真正地参与到体育锻炼中。开学以后结合学生体质健康测试成绩,再次进行测试,对进步学生颁发相应奖励,使学生经过寒假的体育锻炼逐渐养成良好的运动习惯,增强体质、促进健康,同时还能增强亲子关系。  相似文献   

英国公立中学家庭作业管窥     

杨静林  曾祥敏 《基础教育课程》2021,(6)

以英国布默希中学八年级多门课程家庭作业为样本分析发现,该校家庭作业的内容体现了从易到难的三个层次;家庭作业量适度且可控;家庭作业的目的体现了学为生活的理念;家庭作业的效果既有激发学生的内生兴趣、发挥作业的教育功能等可取之处,也有家长的学业支持存在困难等有待改进的地方。布默希中学的家庭作业个案,在具体的操作层面和更深层次的教育理念层面上对国内中小学作业改进研究具有一定的借鉴意义。  相似文献   

谈小学生作业的设计     

张萍 《黑龙江教育》2000,(10):30-30

教师设计布置作业,学生做作业,这是巩固知识形成能力的重要途径之一。然而,把完成作业当作乐事的学生不多,畏惧作业、视作业为负担的学生不少。究其原因,除了与小学生爱玩的天性有关外,与教师的作业设计存在着诸多误区有关。一是题量大。许多教师为了“强化训练”,课堂作业多,家庭作业量更大。尤其是语数外等所谓“主科”的作业。二是重复多。同一类型的题留得多,重复劳动多,计算繁琐,使学生望而却步。三是难度大。  相似文献   

从罚学生抄写作业500遍所想到的——谈激情状态的控制   总被引：1，自引：0，他引：1  

张平  金书革 《辽宁教育》2000,(2):46-47

某校范老师给学生布置家庭作业。内容是回答两个简单的问题,要求学生写在作业本上。当第二次上课检查作业时。范老师发现一个学生未写完作业,便十分气愤地批评了该生,然后要其将作业抄写100遍,第二天上交。第二天．该生仍未写,教师大发雷霆,令该生抄写500遍。该生放学回家后就开始抄写作业,到22点左右,由家长帮抄写,直到深夜才完。后来。该生家长将此事告到教育局。  相似文献